初中數(shù)學作業(yè)批改模式的幾點思考

福建省尤溪縣坂面中學 林珍玉

近幾年，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)有了深入的發(fā)展，我們能夠深刻地感受到，初中數(shù)學課堂的教學改革在不斷地深化并取得了突出成效，教學過程中包含了作業(yè)批改這項工作，但是仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，在思想理念、教學方式，以及教學成效等方面，都和學生的思維發(fā)展、學生能力的培養(yǎng)有較大的差距。下面筆者聯(lián)系了教學實踐，就初中數(shù)學作業(yè)的批改問題給出了幾點建議。

一、初中數(shù)學作業(yè)存在著一定的特殊性

從目前這塊來看，初中數(shù)學作業(yè)和其他的學科作業(yè)是一致的，主要是為了對學生目前學到的知識加以鞏固，是培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法的重要途徑，但是在實踐的過程中又存在著特殊性。首先，數(shù)學學科的責任重大，它是提升學生邏輯思維、空間想象、學生運算能力，以及利用已經(jīng)學過的知識，培養(yǎng)學生問題解決和分析能力的重要途徑。為了能夠有效提升學生的數(shù)學能力，作為數(shù)學老師不能長期處在應(yīng)試教育和競爭意識的困擾中，不能固執(zhí)地認為多次的練習學生才能熟練的掌握知識，要讓學生從題目中解脫出來。

此外，初中數(shù)學的特點包括邏輯性和抽象性，批改任意一道題目都需要老師進行運算，每個步驟都要仔細的推敲。和其他學科的批改相比，數(shù)學作業(yè)的批改是需要耗費腦力的一項工作。再加上，數(shù)學的應(yīng)用范圍比較廣，數(shù)學作業(yè)的重點是利用學習到的數(shù)學知識對問題加以分析和解決。問題的解決可以幫助學生塑造實事求是、認真嚴肅的學習態(tài)度，解題的過程也能夠表明學生有沒有靈活地應(yīng)用學習到的知識，進行分析和判斷。而老師批改數(shù)學作業(yè)則是老師對學生思維的測試。

二、批改初中數(shù)學作業(yè)過程中的問題分析

課標中明確指明，在數(shù)學的學習過程中，要確保不同類型的學生都能得到發(fā)展。數(shù)學的教學環(huán)節(jié)需要注重個體的差異性，制訂出來的教學方案要適應(yīng)每一個學生發(fā)展的需要。

1.將大量的時間和精力花費在批改作業(yè)上。

初中基本上每天都會有數(shù)學作業(yè)，每天學生都要做，而作為老師又需要每天批改。再加上大大小小的測試、備課和班主任的工作，老師每天都安排得滿滿當當。但是如果沒有及時地批改數(shù)學作業(yè)，很多問題都不能及時的解決，優(yōu)勢得不到加強。長此以往，作業(yè)的作用得不到有效發(fā)揮的。不但和學生學習的原則相背離，教學質(zhì)量也得不到提升。

2.很難準確地掌握學生的作業(yè)進度。

老師布置和批改作業(yè)是對課堂教學的進一步延伸，也是師生之間加強彼此交流的重要途徑。如果在布置作業(yè)的過程中專業(yè)性不強，那么作業(yè)反饋的信息量就比較小，作業(yè)體現(xiàn)的價值就不大。大多數(shù)老師為了能縮短批改作業(yè)的時間，追求作業(yè)的質(zhì)量，在布置作業(yè)時更多地是選擇已經(jīng)訂正過的習題，甚至是直接抄寫例題。從學生的層面來看，作業(yè)成為他們的壓力和負擔，不能幫助他們更好的學習。

3.過于注重作業(yè)結(jié)果。

當前，很多教師在批改數(shù)學作業(yè)時，往往將批改作業(yè)的重點放在作業(yè)習題的驗算結(jié)果上，很多時候都以驗算結(jié)果是否正確作為唯一的評判標準，而這樣做恰恰忽視了對于學生在解題過程中的具體表現(xiàn)，忽視了學生不同的天賦條件和學習基礎(chǔ)而造成的先天差異，而是簡單地用對與錯對學生的作業(yè)進行評判，這樣做不利于有效地調(diào)動學生的學習積極性。

三、提高初中數(shù)學作業(yè)批改效率的重要途徑

1.讓學生和學生之間進行作業(yè)的批改。

在批改初中數(shù)學作業(yè)的過程中，作為老師可以引導(dǎo)學生互相幫助進行作業(yè)的批改，最常見的方式有同桌合作和小組合作?；ハ嗯淖鳂I(yè)的過程中，學生們就可以發(fā)現(xiàn)過程中存在的問題和缺陷，進而能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的不足，得到及時的修正。此外，學生在互相批改的過程中可以獲得最佳的解題方式，取其精華，有效提升自己的學習效率。比如說在學習方程時，老師需要抓住極具代表性的內(nèi)容選擇習題，然后在限定時間的基礎(chǔ)上，讓學生在課堂中發(fā)散思維。完成之后，將作業(yè)的順序打亂，以小組的形式批改作業(yè)。學生在批改的過程中要明確對方錯在哪兒，正確的地方可以加以借鑒，多和被批改的對象進行交流。

通過這種批改方式，更多地是為了呈現(xiàn)出一種思考狀態(tài)，而不是為了批改作業(yè)而批改。這樣，學生不再只是關(guān)注到批改的結(jié)果，而是更關(guān)注錯誤產(chǎn)生的原因，積極找出正確的解答方式，這對于學生良好習慣的養(yǎng)成具有非常重要的意義。對于授課老師來說，利用課堂習題練習，能夠有效減輕自身的負擔，對促進學生綜合能力的提升具有非常重要的意義。

2.重視及時反思，加強診斷功能。

在學生學習數(shù)學知識的過程中，安排作業(yè)及改批作業(yè)只是教學過程中的一個部分，而通過這個環(huán)節(jié)能夠有效幫助學生消化所學知識。通過作業(yè)實際完成的情況，能夠直觀反映出學生學習的質(zhì)量，有助于老師發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，從而有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容。此外，學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤是重要的教學內(nèi)容。作為數(shù)學課程教學的老師來說，需要正確了解學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，并將這些問題記錄下來，進行匯總分析，有針對性地制訂解決方案。對于那些犯同樣錯誤的學生，需要將他們集中起來進行教育，如果是普遍存在的問題，就可以在教學課堂中注重講解，同時注重學生語言使用能力的提升。面對在作業(yè)修改中普遍存在的問題，需要針對性設(shè)計作業(yè)題型，主要的設(shè)計流程如下：首先需要對作業(yè)進行針對性地設(shè)計，需要提高作業(yè)的有趣性，并改進老師批改作業(yè)的方法，提出完成作業(yè)的有效辦法。其次要求學生獨立完成作業(yè)，讓學生進行自我評價或者是學生之間進行相互評價。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，老師需要及時地糾正，以錯誤的題目為講解提醒，鞏固基礎(chǔ)知識。最后，針對作業(yè)中的問題，要求學生進行匯總分析，找出原因。

3.注意批語點撥的合理化使用。

在作業(yè)的修改中，老師合理化的批語點撥非常重要，可以增進師生之間的感情，使得學生愿意與老師溝通問題。高效的教學活動，是老師與學生之間心靈的互動，是真正能夠觸及心靈的東西。初中生在完成老師批改的作業(yè)時，能夠達到全部正確的水平是非常不容易的，對于初中生而言，很多細節(jié)都可能造成錯誤，例如審錯題，計算失誤等。老師在對學生作業(yè)進行批改的過程中，需要針對錯誤的地方做好批注，這樣學生就能夠很快明白自己錯誤的原因，同時還能夠促進學生的反思能力。在批改式的評語中，老師需要引導(dǎo)學生朝著正確的方向思考，同時還需要照顧到學生的情緒，使得學生在沒有心理壓力的情況下進行思考，這樣能夠讓學生了解自己不足之處，今后才能夠有效避免錯誤的再次發(fā)生。

總之，教師要更新教育觀念，教學中以學生為本，重視作業(yè)的批改。老師在進行初中生作業(yè)批改過程中能夠使用的方法是多種多樣的，每一種方法存在著有利的一面，必然也存在著有弊的一面。因此，初中教師需要從實際情況出發(fā)，考慮到學生的情況具體，讓學生在不斷實踐，不斷發(fā)展中培養(yǎng)信心，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

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