談小學數學教學中如何促進學生學習主動性的提高

孟曉暉

（山東省濟寧市兗州區文化路小學 山東濟寧 272106）

引言

課堂教學活動的開展不僅僅依靠老師的引導，更重要的是學生的參與性；學生作為課堂上的受教育群體，一定的教學引導下，讓學生樹立起主動學習的意識，對于數學知識的掌握和理解都尤為重要。下面，本文結合現階段小學數學教學現狀，對小學數學教學實踐中促進學生主動學習的策略作具體闡述。[1]

一、為學生營造主動學習的氛圍

小學生是一個思維活躍的群體，這個年齡段的學生往往能對周圍的新鮮事物都充滿著好奇感；在小學數學課堂教學引導中，準確抓住學生這一心理特點，喚起學生對于數學知識探索的共鳴，為學生創造出主動學習的氣氛，才能夠真正起到服務教學、靈活引導的作用。從學生心理角度分析，小學生遇到自己比較熟悉的情景時，往往會表現出較強的主動性，而許多數學知識都潛在于生活實踐中，鑒于此，老師便可以將教學實踐與生活聯系有效結合，讓學生在收獲知識的同時，又能夠發覺所學知識的來源和應用；例如在小學低年級加減法的引導中，便可以營造下列一種情景：小剛和奶奶去超市買東西，買了兩斤食用鹽（5元/斤）、3斤醬油（2元/斤）、3斤蘋果（3元/斤），奶奶總共給了售貨員阿姨50元錢，那么試問小剛，阿姨應該找給奶奶多少錢呢？小剛數學學得不好，哪位計算水平較好的學生能夠幫助小剛計算一下呢？這種與生活密切聯系的情景下，學生的學習興趣可以顯著提升。上述教學案例中，老師便為學生提供了一個有效的買東西氛圍，學生的親自參與中，也是實現生活再現的表現，是提升創造性主動學習氛圍的有效方式。

二、注重教學方法的引導，提升學生的主動學習能力

多年的教學實踐發現，在學生的學習引導中，將學生的耳朵、嘴、大腦以及眼睛等多個感官器官充分應用起來，能夠充分起到引導學生養成良好學習習慣的作用，并且這對于基礎知識的消化和掌握也具有一定的促進作用。首先，應該引導學生做好數學知識的聽講環節：聽講是學生進行課堂學習的主要方式，尤其是對于小學數學這類思維性較強的學科，學生更應該做好針對性的聽講，帶著疑問和問題進入課堂，認真分析學生的發言，并且從中發現潛在問題，這對于提升學生的聽講能力和搜集知識的能力具有顯著效果；然而小學階段學生具有一定的好動性，由此，老師便可以通過一定的提問方式，喚起學生的好奇心；如，老師當場口述口算題，看看哪些學生在回答問題準確又快；老師當場口述應用題，提出疑問，讓學生學會在問題中找到已知條件，并且直接寫出算式，當場提升。其次，學生在數學學習中還應該會看：良好的觀察能力和觀察習慣對于學生未來的長期學習具有重要意義；學生通過仔細觀察和分析得出來的結論和知識，比通過老師詳細講述進行掌握具有更好的效果，同時，這又是提升學生自主學習能力的重要舉措。再者，還應該引導學生學會表達：現階段，許多學生在知識理解上做的已經十分充分，但是表達能力十分有限；這都是由于老師在課堂上占據較大主動權而導致的，許多學生在課堂上只會聽老師講，卻很少有機會去表達自己的想法，久而久之，導致學生的表述能力的提升十分受限；這就要求老師應該把課堂教學的主動權盡可能的歸還給學生，對于一些基礎知識的學習中，可以留給學生一定的機會，營造出和諧、民主、平等的師生關系，讓學生改變過去面對老師過于緊張的狀態，放下心中的包袱，主動探索，敢于發言，實現自身思維能力、表達能力以及辨析能力的綜合發展和提升。[2]

三、實現小學數學教學生活化

小學數學是一門實用性較強的學科，生活處處都潛在著數學知識；而小學生的學習潛力和創造力是有待開發的，在教學引導中，學生如果能夠體會到通過應用小學數學知識解決生活問題這個過程，這對于學生學習信心的建立具有一定作用；并且整個過程中，學生還可以充分感受到一定的成就感，進而獲得心理方面的滿足感。鑒于此，老師應該盡可能的為學生營造參與教學活動的機會。在重量單位的學習中，由于學生的感知能力和感知水平十分有限，學生對于“千克和克”的認識和換算往往存在誤區，所以可以鼓勵學生通過稱量常見物品，來探索其重量，并且探索總價格、重量和單價三者之間的關系；學生這種自主實踐的學習方式，不僅是學生主動學習的體現，還對于學生理解能力的提升、生活知識的積累具有顯著意義，這比傳統教學模式下一成不變的挖掘教材具有更好的效果。

四、靈活應用多媒體技術手段

小學生往往對于信息技術、多媒體手段等新鮮事物產生較強的好奇心，由此，這就要求老師應該從學生的學習水平入手，靈活應用多媒體技術手段，為課堂上源源不斷的注入更多的新元素，喚起學生主動參與教學過程的興致。例如在應用題的教學引導中，過去以教材為載體的簡單計算方式下，學生會感到十分枯燥，而如果把應用題換算成視頻的形式，則可以充分喚起學生的好奇心，讓學生能夠主動參與到教學活動中。

結語：

小學生主動學習的引導不是一朝一夕的，需要老師在長期的教學引導中加以關注；在小學數學課堂上，老師應該善于抓緊時機，改變過去被動學習的狀態，讓學生主動參與到知識的探索中去，實現學生的全面進步和綜合發展。