基于英語閱讀驅動的高中英語寫作教學探討

陳 君

（吉林省農安縣實驗中學 吉林農安 130200）

學生進行英語學習，最重要的一個學習目的就是能夠應用，而英語寫作就是應用的最重要的表現。在以往的教學過程中，我們總結經驗發現，閱讀量的多少與英語寫作水平有著直接的關系。大量的閱讀可以培養學生的語感，逐漸形成自己的語言風格，為學生的綜合素養的培養打下堅實的基礎。綜合分析來看，我們現階段的英語教學還存在諸多不足，學生的寫作能力始終無法得到真正的提升。在利用閱讀驅動學生提高英語寫作能力的探索嘗試中，筆者總結經驗，將在這里做一些簡單的探討，將高中英語閱讀與寫作中遇到的問題及策略集中分析如下：

一、高中英語閱讀與寫作的教學現狀

與傳統的教學模式相比，現階段的高中英語教學已經有了很大的改善與進步，在教學改革不斷深入的過程中，高中英語的教學模式有了許多調整與創新。我們提倡的素質教育，傳統的教學方法解決不了其中的許多問題。但我們所說的嘗試，并非從傳統的方式一下跳到最能適應時代需要的模式，而是始終在不斷的探索中。難免也有這樣那樣的（一）教學方法過于單一。從根本上來說，我們雖然始終在強調素質教育，在強調學科素養，但考試方式并沒有改變。對學生學習水平和教師教學水平的評價如果始終依靠考試分數來衡量，那么教師就難免有顧慮，首先還是要以分數為重，那么在教學的過程中，老師難免對學生的成績的擔憂，希望利用一切時間教會學生答題技巧和方法，希望利用一切時間將知識點鞏固再鞏固。于是講課的方式還是難以從老師一言堂的模式中走出來。但學生已經不適應這種教學方法，他們提不起學習的興趣，英語水平不能得到真正的有效提升。我們提倡培養學生自主學習的能力，提倡培養學生的探究能力，但受到應試教育的影響，這一切大多數時候都是空談。老師們不敢放棄講授教材上的知識點，也不敢將課堂交給學生，這樣尷尬的教學局面如果不能得到有效改善，那么教學改革其實無從談起。

2.學習與實踐相分離。高考的壓力始終都在，雖然我們都清楚，全面發展的人才更適合社會發展的需要，但高分畢竟是走進好大學的敲門磚，老師在高中階段的教學中，難免死扣住教材，利用題海戰術進行刷題，生怕學生對哪一個知識點的掌握不牢，失去得分的機會。學生自這樣的壓力之下，也只能是生搬知識點，沒有辦法也沒有時間靈活運用。除了課本知識，學生沒有更多的實踐機會，學的也就是啞巴英語，寫作水平提升慢，也是必然的。

3.教師備課只局限于課本。考試，是圍繞課本知識點進行的，老師為了追求高分，沒有精力也沒有膽量做更多大膽的嘗試，教師備課基本上都圍繞教材進行，對于教材之外的內容涉獵較少。學生接觸的內容，也多以教材為主，延展探究的內容不足。學習一門外語，如果只能將眼光局限于教材之上，沒有開闊的視野，沒有足夠的拓展，學生的學習興趣就很難被培養起來。由于學生課外閱讀量少，就不能夠真正領會到一門語言的精髓與魅力，學生的學習興趣就很難提高，寫作水平提高慢，也就是必然的。

二、英語閱讀驅動下英語寫作策略

1.從文章結構框架入手。

高中英語教學，其實有許多有效的方法和手段可以借鑒和使用。在教學的過程中，為加深學生的印象，激發學生的興趣，我們可以將教材內容改編為情景劇、戲劇等形式，通過角色扮演，加深理解。只有學生愿意主動參與到教學過程中來，學生的寫作水平才能真正得到提高。在英語寫作學習中，如果我們學些記敘文，就要有起因有經過有結果，圍繞一個中心展開敘述。如果是說明文，就要明確所介紹事物的突出特點。教師從教學實際出發，使學生從從詞語到句子再到段落，抓住主要線索，指導學生寫作。學生可以在老師的指導下，掌握文章的結構，明確寫作的重點。

2.靈活應用語法知識。我們在學習一門語言的過程中，首先是詞匯，然后是句子，等這些基礎性的內容掌握之后，最重要的一個知識點就是語法。了解了語法，才能更完美地組合句子。語法是寫作的基礎，沒有語法的約束指導，句子就不成為句子。每一篇優秀的文章，都是建立在規范的語法的基礎上的。沒有扎實的語法，就寫不出完美的文章。在閱讀教學的過程中，不斷強調語法練習。使學生能靈活運用，一個句子可以由規范的構成，但在有語境背景的情況下，如何表現得更有文采就顯得尤為重要。

3.還原文章閱讀法。我們在教學探索的過程中，有一種教學方法筆者覺得有必要在這里做以嘗試，這種方法就是在英語教學的過程中，老師帶領學生對一篇文章進行深入分析，在學生完全理解了之后，老師帶領學生對文章進行還原，我們還原文章，并不是完全背誦原文，而是根據自己的理解，在不脫離原文的基礎上，用自己的話做以表達。這樣，一方面提升了學生的理解能力，一方面提升了學生的表達能力、歸納總結能力、理解能力等等。讓學生用自己的語言復原文章，可以使學生對學習和理解更感興趣，也可以有效提升學生的寫作水平。

4.增加學生的課外閱讀。高中的課程比較多，學習壓力比較大，一般來說，學生在完成規定的學習內容后，就很少能有機會進行課外閱讀。學生獲取知識的途經大多為教材，知識面窄，視野不開闊。學生的寫作水平提升慢也是難以避免的。教師在對學生進行引導的過程中，主要的目的之一就是激發學生的興趣，讓學生能主動利用碎片時間對教材之外的內容進行探索與涉獵。學習一門語言，如果不能大量閱讀原著文章，就沒有辦法理解這門語言的魅力。

結語

綜上所述，在高中階段的英語學習中，教師一定要做好閱讀引導，使學生能夠通過閱讀獲取更多的素材積累，在提升學生閱讀理解能力的同時，拓展知識面，提升寫作水平。在閱讀的過程中，當然教師要注意關注閱讀內容與教材學習的關聯性。我們進行閱讀練習的目的之一，是提升寫作水平，運用多種目的，達到這一教學目的，才能使高中的英語寫作學習在閱讀的驅動下，取得明顯進步。