淺析小學語文閱讀的問題和對策

丁 楠

（四川省綿陽市游仙區建華鄉慧生小學 四川綿陽 621000）

閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話。閱讀能力是學生對文章的閱讀所應該具備的本領，包括對文章的認知、理解、鑒賞等，以及順利完成閱讀所必需的興趣、情感、意志和個性。閱讀則是個人行為，學生的閱讀能力和習慣不一樣。因此，小學語文教學中培養學生閱讀興趣、習慣等個人行為質感重要。

一、課文教學中培養學生閱讀興趣

1.傳統教學的弊端

培養學生閱讀興趣是閱讀的前提，在傳統教學中，多數是教師于三尺講臺之上傳授知識——填鴨式教學[1]。老師分析、理解課文，學生被動接受；課文教學中教師注重基礎知識的掌握，強調成績的重要性，利用死記硬背的方法處理閱讀理解，忽略學生的興趣培養；課后練習中教師注重問題是閱讀，只需要學生能夠根據問題找到答案便萬事大吉，沒有引導學生真實的與課文情感上的交流。

2.多樣化教學提高學生閱讀興趣

在教學過程中，引入多媒體教學、體驗教學、互動教學、自主學習等方式提高學生學習興趣。

（1）在現代化飛速發展的今天，四川綿陽的農村小學也和城市學校一樣，教師里有多媒體，學校里有微機室、圖書室、多功能教室。這為教學提供了很多方便。課堂教學中，如教學語文義務教育課程S版六年級上冊《詹天佑》這篇課文時，我將課文中詹天佑主持修路的方法，利用動畫的方式呈現給學生，不僅提高了學生對課文形象的理解，對詹天佑的敬佩，還激發了學生主動閱讀課文的興趣。

（2）在衣食無憂的今天，大多數學生都是在父母的呵護下長大，不懂得生活的艱辛，不懂得什么是感恩，在語文義務教育課程S版六年級上冊第三單元“溫暖的回憶”中，我則選擇體驗式教學：即在上課之前，讓學生體驗各種喜、怒、哀、樂、酸、甜、苦、辣。設置多種情景，利用游戲、回憶生活、親自實踐等方式，讓學生去感受。如《花邊餃子里的愛》，實際讓學生在課外實踐中去做餃子，然后在課堂中分享餃子，希望給誰吃并講述其中原因，學生興趣濃厚，然后引導學生自學課文，這不僅從情感上啟發了學生，更讓學生在實踐中獲得愛的含義，主動品讀課文。

（3）互動式教學需要在學生興趣的基礎上，跟隨老師的引導，進入角色，達到教學的目的。在語文義務教育課程S版六年級上冊《赤壁之戰》中，我將電影赤壁之戰播放給學生，然后在我的提醒下，理解這篇課文，并對主人公曹操有正確的認識和評價。電影是學生喜愛的娛樂，引入課堂后，再回歸課文，學生會不自覺的想讀、期盼讀這篇課文，甚至希望拜讀《三國演義》，去領略名著的風采，學生在潛移默化中已經扎深了閱讀興趣的根。

（4）自主學習可以運用在自讀課文中。如語文義務教育課程S版六年級上冊《為了五美元的禮物》，這篇課文篇幅較長，需要學生在有興趣的基礎上加以閱讀理解。我設置了一系列能勾起學生興趣的問題，然后為學生講授了一個相關的故事，引入課文，讓學生迫不及待的去閱讀，并在長篇的文字中體會到魯本對母親的感激之情。

通過課文教學過程中的轉變，注重學生閱讀興趣的培養。

二、課外閱讀中培養學生良好習慣

課外閱讀是語文學習中不可或缺的環節，更是閱讀能力提升的必備功課。課外閱讀不是一蹴而就的，需要長年累月的積累，養成習慣，培養自己的語言語感，讓自己從讀中感受，從讀中培養，從讀中總結，最終提升其閱讀能力。

良好的習慣需要堅持，從幼兒園的繪本閱讀，到一二年級的拼音閱讀，到三四年級的短篇小說、故事、童話集等閱讀，到五六年級的長篇小學、中外金典的閱讀，會讓學生在故事的海洋里遨游，并汲取其中精華。堅持后便是習慣，每天堅持閱讀半小時。習慣的養成，閱讀量的增大，閱讀理解能力也會在不知覺中漸漸滋生成長。

據調查，印度人讀書時間達10.7小時，美國人和英國人是印度人的一半，中國人則更低，每周為3.1小時，按照上述數據可知，我國人民花在讀書上的時間太少，其原因為沒有養成讀書的習慣。梁啟超說過：少年富則國富；少年強則國強，因此，從小學期，養成閱讀的好習慣，正確價值觀。

三、選擇性閱讀中提高學生吸收質量

在閱讀中正確的選擇，提高學生吸收質量，可以達到事半功倍的效果。

語文是工具性學科，是其他學科的奠基石。在收編為課本中的文章，多數都具有豐富的修飾手法和華麗而深奧的辭藻[1]，和淺顯易懂不怎么沾邊，造成原本認知和識字能力較弱的農村學生望而卻步。

有針對性的培養學生的閱讀興趣，就需要老師去篩選出能夠吸引學生閱讀下去的書籍，在選擇中閱讀，提高學生的閱讀質量。例如：一年級剛進入小學的懵懂孩子，比較偏愛動畫片，可以推薦他們閱讀《安徒生童話選集》，美麗的公主，善良的王子，童話般的城堡……每一個有趣的主人公都可以讓學生欣喜；二三年級的學生開始接觸短文的閱讀理解和日記、作文的書寫，可以推薦其閱讀《三毛流浪記》，從動畫世界過渡到有動畫背景，缺不是人物豐富的書籍中，讓學生在三毛的流浪生涯中體會三毛的辛酸苦辣，結合自己的幸福生活，感受生活的來之不易，培養學生的閱讀能力……五六年級的學生心智接近自立，可以推薦一些正能量的書籍，比如《魯濱遜飄流記》、《科學的發現》《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》……

學生有了興趣，在老師的建議下，堅持選擇性閱讀，結合教學中的整本書閱讀，幫助學生提高閱讀能力便又進了一步。

四、閱讀能力的提升強化學生成就感

通過從閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀質量等方向提高學生閱讀能力，讓學生在閱讀中尋找成就感，在閱讀中培養學生注入情感，在書的藍天中翱翔，品味書香的滋味。

總之，培養語文教學中的閱讀能力，就要還課本于學生，讓學生發自內心的喜愛閱讀，然后通過閱讀，理解文章、品鑒文章、感悟文章的真諦。才能真正培養、提高學生的閱讀能力！