關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的新思考

官鳳英

（吉林省鎮(zhèn)賚縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林白城 137300）

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師未對(duì)課堂閱讀討論進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)分尊重學(xué)生的個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確，個(gè)性化閱讀過(guò)程是一個(gè)自主的過(guò)程，絕非一個(gè)自由的過(guò)程。自主表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)性化行為在閱讀過(guò)程中伴隨著自主思維與情感體驗(yàn)，而個(gè)性化絕不等同于自由化。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下課堂情境，如老舍生先的《貓》的閱讀教學(xué)中，課文重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解貓是哺乳動(dòng)物及行動(dòng)敏捷、毛柔軟等特征，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貓的腳印的描繪，對(duì)文中貓的性格進(jìn)行探討。但這一討論過(guò)程可能會(huì)因?qū)W生的過(guò)分活躍而造成混亂，出現(xiàn)無(wú)組織紀(jì)律、教學(xué)失控的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容自主理解，教師未做出科學(xué)合理評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的閱讀教學(xué)中，教師對(duì)個(gè)性化閱讀存在一定的誤解，放棄主導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者的位置，讓小學(xué)生在個(gè)性化閱讀中隨心所欲地閱讀與理解。這容易讓一些判斷能力較差的學(xué)生在缺少教師指導(dǎo)的個(gè)性化閱讀教學(xué)中盲目理解，思維混亂。例如，進(jìn)行《狐假虎威》的閱讀教學(xué)時(shí)，我們都知道這則寓言故事主要寫(xiě)狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇唬其他動(dòng)物，比喻倚仗別人的勢(shì)力去欺壓他人，也就是作威作福，仗勢(shì)欺人。在進(jìn)行課文閱讀后，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為狐貍這種做法不對(duì)，認(rèn)為自己要有真才實(shí)學(xué)，光靠老虎的威風(fēng)沒(méi)有前途，雖然會(huì)囂張一時(shí)，但壞人總是不會(huì)有好的下場(chǎng)的。但也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為狐貍很聰明，自己雖處于弱勢(shì)地位，但依靠老虎的威風(fēng)仍可沾到光，得到很多好處。后面的看法顯然是一種錯(cuò)誤的價(jià)值取向，如果教師在學(xué)生的這種閱讀理解下未能對(duì)不合理之處及時(shí)指正，加以引導(dǎo)，極容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想與觀念。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討與新的思考

1.將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)作為主要工作

推行素質(zhì)教育的目的主要是擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)閱讀，不再是以前那種形式化的讓學(xué)生朗讀與思考等。老師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生們感受到，閱讀的主體是他們自己，不能什么東西都聽(tīng)老師的、也不能書(shū)本說(shuō)什么就是什么。要有自己的意識(shí)和思考，不能一味地去跟著老師安排的來(lái)，要學(xué)會(huì)去慢慢培養(yǎng)出自己的意識(shí)和思維，讓自己成為閱讀的主導(dǎo)者。在閱讀的形式上不能老師說(shuō)什么學(xué)生就全部跟著，而是要每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體需求與愿望來(lái)進(jìn)行自己選擇性的閱讀，形成一種以學(xué)生為主體的閱讀氛圍，將學(xué)生作為閱讀的主導(dǎo)者。比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)生們《匆匆》這篇文章的時(shí)候，老師們不光要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，還玩要求學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)找出里面自己喜歡的句子，還夠還要思考讀完文章后自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，回答自己對(duì)于這篇文章的真實(shí)感受。因?yàn)樗麄兯f(shuō)的都是自己真實(shí)的感受，而且選擇的也是他們自己喜歡的部分，所以學(xué)生就可以更加積極主動(dòng)的參與到其中，進(jìn)行他們自己的思考和理解。如此一來(lái)就可以形成一種積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們有了自己的思考，真正的實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生作為教學(xué)主體的目的。

2.注意每個(gè)學(xué)生之間的不同，針對(duì)他們的差異進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)

語(yǔ)文老師需要清楚的認(rèn)識(shí)個(gè)性化閱讀的意義，按照詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)的安排還有每個(gè)小學(xué)生不同，進(jìn)行一些關(guān)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)然后開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)。第一，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生所處年級(jí)的不同，來(lái)選擇具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方式，以此開(kāi)提高教學(xué)的質(zhì)量確。第二，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同給予肯定，讓學(xué)生可以有充分的時(shí)間去進(jìn)行閱讀和思考。每個(gè)學(xué)生都有他們自己喜歡的閱讀類(lèi)型，在閱讀風(fēng)格上面也有著一定的差異，所以根據(jù)這些情況，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自主性的發(fā)展。

3.構(gòu)建豐富個(gè)性化的閱讀教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

豐富個(gè)性化得閱讀教學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)于我們的閱讀教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，非常的重。一個(gè)合理的測(cè)評(píng)體系可以將學(xué)生的潛力進(jìn)行很好的挖掘，在人際交往與環(huán)境的適應(yīng)上面都有著很好的提現(xiàn)。第一，老師與學(xué)生的家長(zhǎng)需要對(duì)個(gè)性閱讀教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的不同，來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)的效果作一個(gè)樣性的評(píng)價(jià)與肯定。在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要注意閱讀的效果，還要對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與程度進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式與技巧上需特別的休息，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的理解，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍。第二，在進(jìn)行針對(duì)性閱讀教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生樂(lè)閱讀時(shí)主要是在的觀察力、想象力還有對(duì)課文的理解能力上有一些區(qū)別，老師重視每個(gè)學(xué)生之間的不同，要盡可能的了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

4.科學(xué)合理地展開(kāi)針對(duì)性閱讀教學(xué)

語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行針對(duì)性閱讀教學(xué)的時(shí)候，他們的教學(xué)內(nèi)容需要以學(xué)生的個(gè)人能力水平為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容需要盡可能的符合小學(xué)生的年齡特征，盡可能的嘗試一些新鮮的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。第一，需要盡可能的貼近學(xué)生的日常生活;在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們能夠引用一些真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以具體的生活感受，來(lái)讓學(xué)生感受到生活的的豐富性。比如說(shuō)，我們可以通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)，引起學(xué)生的思考：目前在我們國(guó)家，大多數(shù)的學(xué)生都有著一個(gè)比較好的物質(zhì)生活，可是我們應(yīng)該了解到，在我們享受著美好的生活的時(shí)候，還有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子正在過(guò)著衣不保暖食不果腹的日子。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但交給了學(xué)生積極的生活態(tài)度，讓《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的的文學(xué)意義得到了提現(xiàn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第二，要對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備給予尊重，進(jìn)行閱讀主要是對(duì)信息進(jìn)行處理，學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，主要是利用他們已有的知識(shí)來(lái)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解與消化。所以如果學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們就只能對(duì)閱讀有一個(gè)比較片面的理解。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)針對(duì)性讀教學(xué)工作的時(shí)候，老師們應(yīng)該先對(duì)學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)激活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解與消化。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)行個(gè)性化的閱讀，重視學(xué)生自己的閱讀理解與感受是我們現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的主要任務(wù)老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的差異給予充分的尊重，重視學(xué)生自己的感受，兩每個(gè)學(xué)生之間的差異利用起來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能的學(xué)到更多的東西。