初中語文閱讀教學(xué)要與日常生活相融合

楊 莉

（江西省南昌三中羅家校區(qū) 江西南昌 330096）

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文課堂教學(xué)在新課改的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上積極創(chuàng)新。現(xiàn)代語文教學(xué)，更加重視生活化內(nèi)容的融入，采取生活化的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活之間的聯(lián)系，通過生活化教育，老師更容易完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生在生活化的環(huán)境中感到輕松、快樂，在閱讀時(shí)能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，善于發(fā)掘生活中有趣的內(nèi)容，并將其結(jié)合在閱讀和寫作中，進(jìn)而獲得豐碩的語文教學(xué)成果。

一、什么是閱讀教學(xué)內(nèi)容生活化

語文閱讀教學(xué)內(nèi)容除了有課本閱讀之外，還有課外閱讀，如果只是利用課本內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生的眼界無法打開，很難接觸到真實(shí)的生活情感，實(shí)踐教學(xué)是我們延伸語文教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，為此，合理的選擇閱讀內(nèi)容，多融入生活內(nèi)容，用真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的情景去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)用性，因?yàn)闆]有生活的知識(shí)是死的。時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，我們不能閉門造車，閱讀教學(xué)不能脫離實(shí)際，語言的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高考試成績，但在生活中，我們更要重視文化的標(biāo)準(zhǔn)化，所以語文閱讀的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，與時(shí)俱進(jìn)。[1]

二、如何實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的生活化

1.重視閱讀積累，感悟生活

語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷的積累，閱讀學(xué)習(xí)也一樣，我們所閱讀的內(nèi)容都來源于生活實(shí)際，在經(jīng)濟(jì)和科技不斷發(fā)展的今天，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，除了課堂教學(xué)資源，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，例如閱讀網(wǎng)站、圖書館、電子新聞報(bào)紙等，還可以讓學(xué)生觀看有利于閱讀能力提升的電視節(jié)目，增加他們的閱讀量，用生活化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多生活知識(shí)，掌握更多生活語言表達(dá)方式。老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該做好教學(xué)指導(dǎo)工作，認(rèn)真研究閱讀教材中的生活化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會(huì)生活，例如：在學(xué)習(xí)魯迅的文章《社戲》時(shí)，老師可以先提問，問一下同學(xué)們都看過哪些傳統(tǒng)戲劇，學(xué)生在思考的過程中，回憶自己曾經(jīng)看過的戲劇，再看看與社戲有什么不同，老師再家學(xué)生的興趣后，再和學(xué)生一些了解魯迅口中的社戲。這是一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，有利于學(xué)生從實(shí)際生活中獲得更多閱讀靈感。[2]

2.課外時(shí)政閱讀資料的收集

初中學(xué)生正處在人格和素質(zhì)不斷形成和成熟的階段，作為老師要讓學(xué)生從多方面了解社會(huì)生活，時(shí)事政治就是生活中不可缺少的一部分，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)事政治報(bào)刊、觀看新聞，關(guān)心社會(huì)生活和國家大師，從內(nèi)心上認(rèn)可自己主人翁的位置，下意識(shí)有建設(shè)社會(huì)的渴望和責(zé)任感。作為一個(gè)合格的人，應(yīng)該具備社會(huì)責(zé)任感，將時(shí)事政治內(nèi)容作為閱讀材料，是促進(jìn)學(xué)生了解國家，了解世界的重要途徑，讓學(xué)生放開眼界，融入世界變化和社會(huì)進(jìn)步的浪潮中，認(rèn)真思考如何做一個(gè)社會(huì)需要的人。[3]

3.提供現(xiàn)實(shí)生活情境指導(dǎo)運(yùn)用

（1）生活化的體驗(yàn)，很多生活場景是可以讓學(xué)生去親身體驗(yàn)的，例如風(fēng)景名勝，旅游古跡、歷史文物等等，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到《從百草園到三味書屋》時(shí)，為了讓學(xué)生看到真實(shí)的三味書屋，老師應(yīng)該鼓勵(lì)家長在寒暑假帶學(xué)生去看一看三味書屋，讓學(xué)生走進(jìn)文本中提供的真實(shí)情景，讓學(xué)生能將生活和課堂聯(lián)系起來，體驗(yàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性和與自身生活的關(guān)聯(lián)性，這樣可以幫助學(xué)生感悟生活，形成更系統(tǒng)的情感體驗(yàn)。再如，我們學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》時(shí)，也可以帶學(xué)生到現(xiàn)場觀看人民英雄紀(jì)念碑，這樣的學(xué)習(xí)過程一定會(huì)使學(xué)生印象深刻。[4]

（2）非連續(xù)文本的閱讀。語文閱讀和生活實(shí)際之間，是脫離不了關(guān)系到，二者相輔相成，互相影響又互相促進(jìn)。我們的生活中，哪里都不開閱讀，例如閱讀菜單、圖書館查詢資料、購買生活用品等，都離不開閱讀能力，而這些閱讀材料，屬于非連續(xù)性文本，什么是非連續(xù)性文本，他們與生活關(guān)系密切，形式多樣，可以幫助我們順利的完成生活任務(wù)，這些閱讀材料可以很好的提高學(xué)生的生活適應(yīng)性，以及應(yīng)用到生活中的閱讀能力。在非連續(xù)性的閱讀能力培養(yǎng)過程中，可以采取分組教學(xué)的方式，學(xué)生對(duì)老師提供的非連續(xù)性資料進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵信心，看哪組同學(xué)找的又快又準(zhǔn)確，使學(xué)生積極參與到閱讀的過程中，可以達(dá)到良好的效果。[5]

結(jié)語

生活場景和生活常識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，個(gè)人能力的提高都有積極作用。在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中，我們必須重視生活話知識(shí)的融入，這是教育改革的發(fā)展，我們老師在做課堂教學(xué)和課程研究的過程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生獲得更多的閱讀素材，用生活化的素材來提升學(xué)生寫作能力，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)效率和效果。