新課改背景下初中語文多元化課題教學模式研究

岳志強

（遼寧省鞍山市海城市牌樓鎮初級中學 遼寧鞍山 114200）

引言

隨著現代社會的不斷發展，人們的生活水平也不斷提高，對于教育的重視程度也不斷加深。當前伴隨著我國教育體制改革的全面推進，對于初中教育而言，也應該不斷順應初中教育發展的客觀需求，提高初中教育教學的整體水平。初中語文作為重要的考試學科不僅關系到學生學科知識的現實性掌握，也在一定程度上關系到了學生的語文素養的延續性培養，因此，在初中語文多元化課題教學模式的探究方面就顯得十分重要。[1]

一、如何順應新課標背景實現初中語文多元化課題教學模式的探究

1.創新課堂教學形式，理論與實踐并行

對于初中階段的課堂教學而言，由于初中生正處于成長的關鍵階段，對于知識的接受形式也不盡相同。面對新課標改革的大背景，為了順應新課標背景下對于學生實踐能力的培養，必須充分滿足學生的發展需要，在初中語文的課堂教學方面，可以通過創新課堂教學形式，通過開展一系列的活動，例如，語文古詩詞朗誦比賽，課堂短劇表演等形式，豐富課堂內容，創新課堂教學的展開形式，真正做到在傳授語文基礎文化知識的基礎上將學生實踐能力的培養也放在十分重要的位置。這樣一來，就能夠充分把握當前初中語文課堂的整體方向，與此同時，也在一定程度上順應了當前新課標背景下對于初中語文多元化課題教學模式的基本要求，只有這樣，才能夠真正從學生的角度出發，為學生的長遠發展服務。[2]

2.引入情景式教學，注重與學生的交流

現如今，隨著現代社會的不斷發展，創新也逐漸成為了當前時代發展的現實主題，為了能夠充分滿足當前教育發展的客觀需要，教育創新就成為了當前極為重要的課堂改革部分。為了能夠滿足新課標背景下初中語文教育的教學需求，必須引入情景式教學的教學模式，通過將課文中不同的情景以學生參與的形式融入進現代課堂教學中，打破原本單一的教師講授模式，只有這樣，才能夠真正意義上將初中語文課堂模式融入創新因素，滿足現代教學的現實性需求，另外一方面，也應該注重與學生的交流，教師作為課堂的引導者，在進行課本知識引導的同時，也應該充分注重學生的現實反饋。只有這樣，才能夠真正意義上滿足新課標改革對于學生語文教育的基本性要求。

二、實現初中語文多元化課題教學模式探究的重要意義

1.充分滿足學生基本需求，培養學生綜合素養能力

當前我國正處于改革發展的關鍵階段，教育改革作為當前極為重要的改革組成部分，在我國教育體系中始終占據著不可替代的的重要位置。對于初中語文教育而言，語文學科作為十分重要的考察學科，不僅關系到學生的考學分數，對學生綜合素質能力的培養方面有著十分的影響作用。實現初中語文多元化課題教學模式的探索不僅能夠充分滿足學生的基本需求，將原本單一的課堂模式進行創新，一定意義上吸引了學生的學習興趣，另外一方面，通過豐富的課堂活動，也能在一定意義上真正符合學生的學習特點，為學生的長遠發展服務。只有這樣，才能夠培養學生的綜合素質能力，才能夠真正意義上符合學生的現實需要，打破原本常規的教學特點。

2.真正做到因材施教，滿足學生的個性化發展

為了順應當前新課改的基本要求，必須充分滿足學生的個性化需要。在我國傳統教學模式之下，學生的個性化發展不能夠得到真正意義上的滿足，由于每個學生都具有自身獨特的優點，因此，在初中語文教學過程當中實行多元化課題教學模式就顯得極為必要。實行多元化課題教學模式一定程度上能夠滿足了人們對于因材施教理念上實踐化的理想追求，將學生的個性發展擺在了教育教學的首要位置，不同于以往應試死板的教學方式，分層模式更加符合當前初中語文的教學現狀，符合學生對于初中語文學習的基本要求，真正做到了從學生的角度出發，尊重學生自身的發展狀況，進行因材施教。

結語

初中語文作為初中課程教育教學的重要組成部分，在學生的初中學習過程中占據著不可替代的的地位。由于現代新課標改革的高標準高要求，初中語文課堂多元化課題教學模式研究就成為了當前滿足初中現代化教育的必要手段。初中語文多元化課題教學模式的研究一方面能夠豐富初中語文課堂教學的方式方法，一定意義上滿足學生對于語文學習的整體要求，另一方面，也在一定程度上為初中語文課堂的知識的呈現提供了更多的展現方式，使得學生能夠對語文學習有著更加深入的了解，符合學生的長遠性發展。[3]