在反思中促進教師的專業發展

張 麗

（吉林省遼源市田家炳高中 吉林遼源 136200）

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。由此，反思的重要性可見一斑。如何成為一個反思型教師呢？筆者在此談談自己膚淺的認識。

一、豐富知識底蘊，提高自身專業水平

教師如何才能成為一名有思想、有智慧的教師，做到不人云亦云，不墨守成規，有專家說，最好的方法就是：“學習，學習，再學習，豐富知識底蘊，以古典的心情對待學習，不要急功近利，不要心浮氣躁；在失敗中學習，在合作中學習，在探究中學習。”孔子亦有云，“學而不厭”。因此，教師在教學實踐中，不應僅僅是一個教者，更應該是一個學者。只有做到“學而不厭”，才能保持教學的源頭活水，才能創造有生命、有活力的課堂。

正所謂，給學生一滴水，自己就要有一桶水。這樣，在學習中反思，在反思中推陳出新，做到“教學相長”，提高自身專業水平。

二、潛心教育科研，為行為的反思提供理論指導

缺乏理論指導的反思只能是粗淺的反思，對行為的反思需要以理論為指導。在具體實踐中，我們會遇到許多這樣那樣的問題，我們可以將這些問題加以剖析，進而上升到理論層面，使之得到提升和拓展，然后再應用到實踐中去，指導我們的行動。這樣可以使教學能力與反思能力逐步得到提高。可見，教育科研與對日常教學行為反思的關系是相輔相成的。例如，在參與課題《學科教學與學生綜合素質整合的研究》中，我指導學生進行研究性學習，其中一個研究性學習題目是《細胞三維模型的制作》，通過指導學生相互討論，制定方案；共同尋找適合的制作材料；分工合作制作模型；表達交流修改模型，提高其科學性與美觀性；最終確立模型。整個研究過程中，不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學生的表達與交流的能力，提升了學生的合作意識，從而提高了學生的綜合素質，也使我深深的體會到了，在平時的日常教學中，如何在教授知識的同時，培養學生的綜合能力。這樣，以科研促教學，不斷提升了教師的教學水平。

三、聽課觀摩，提高教學設計水平

教師的專業能力要體現在實際的課堂教學中，如何設計好教學環節就顯得尤為重要。我們可以通過公開課觀摩，分析授課教師教學環節中的精彩之處，來反觀自己的教學行為中的不足，這是教學反思中很重要的途徑。學習他人的經驗，可以為我們提供一個個活生生的教育思想和方法的典范，讓我們感受與學習不盡相同的授課內容、組織形式、教學風格。即使他人的課程設計尚有不妥，也可使我們從中借鑒教訓，引以為戒。

同時，教師本人也應積極參與各級各類的公開課競賽活動，借助活動平臺，促成自我發展。在參與過程中，參賽者自我進取意識和成功期待較強烈，鉆研較深刻，反思更迫切；備課時，教研組往往是群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思基礎上形成較優化教學設計。比如，上學期我代表學校參加了盟校組織的優質課競賽，教研組的老師們多次去聽我試講，課后都紛紛對我的教學設計提出了寶貴的意見，并將他們在教學中遇到的問題及解決辦法毫不吝嗇的告知于我，令我改進了設計中的不足，不斷完善我的課程設計。最終，我取得了第一名的好成績，這與教研組的通力合作是分不開的。實踐證明，這種方式是教師個人發展的良好途徑，使教師可以在短時間內取得更大的進步。

四、勤思多記，提升總結反思能力

古人說，聚沙成堆，集腋成裘，積跬步，成百步。教師的反思行為也不是一朝一夕的事情，貴在持之以恒。一節課下來，回憶教學過程，靜下心來思考，摸索出了哪些好的教學方法；知識點上有什么新的理解；語言有沒有更簡潔到位；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟發有沒有得到預期的效果；練習難易程度是否得當等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，思考一下如果再教這部分內容時應該如何使教學更優化，在教學環節的安排上做到精益求精，久而久之，自己的教學水平就可以上升到一個新的高度。綜上所述，教學反思是實施教師專業發展中一個不可或缺的技能要求，也是不斷提升教師業務能力和自身素質的重要途徑。我相信，只要我們始終保持終身學習的意志，潛下心來研究，虛心的借鑒，養成勤思多記的好習慣，不斷在實踐中反思，在反思中總結提高，必將促進教師的專業發展，促進教育教學水平的提高。