互聯網+環境下微課與傳統課堂教學關系探析

吳莉婧

（北方工業大學文法學院 北京 100144）

微課（Micro-Lecture）指的是按照新課程標準和教學實踐的要求，教師對教學內容中的特定知識點（重點、難點、疑點）或教學環節，以視頻為主要載體記錄的教學活動。微課是繼微博、微信等社交網絡軟件之后的一種新型教學形式。web 2.0時代之后，隨著新技術和新媒體的快速發展，出于用戶對多樣化學習方法的迫切需求，微課應運而生。它的出現不僅符合時代發展的趨勢，也符合教育規律。作者目前正在從事微課的設計和制作，在目前互聯網+ 的時代背景下，利用微課進行教學，需要處理要微課與傳統課堂的關系。為了了解學生對微課的態度及其特定需求，筆者對北方工業大學法律系法學專業與知識產權專業本科生進行了“微課使用學生問卷調查”，共收集有效問卷241份。通過對問卷調查結果的統計分析，可以看出目前在校本科生對微課有著客觀的需求和主觀的期望，對于微課與傳統課堂的銜接也有自己的觀點。本次調查結果可作為微課設計的重要指導和參考。[1]

一、微課相對于傳統課堂教學的優勢

近年來微課能獲得迅速發展，部分原因是傳統的課堂教學通常具有以下缺點：教學時間長，老師以單方面傳授知識為主要教學模式，課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性不高，相當比例的學生逃課或在課堂上看手機，學習效率低，效果較差。問卷調查的統計結果也證實了上述假設。

在調查項目“當前高校課程存在的問題”中，大多數學生選擇了“相對枯燥的教學模式”（68.46%）和“冗長的課程內容”（60.58%）。多達97.5%的學生承認他們在課堂上有注意力不集中和注意力分散的經歷，盡管頻率有所不同。多達98.76%的學生說他們在老師解釋后有問題。根據筆者十多年的教學經驗，課后找到老師提問答疑的學生比例不足10%。[2]

在哪些因素可以提高課堂效率的問題上，排名前三的是充分的課堂內容和學習課本以外知識的能力（72.2%）、活躍的課堂氣氛（70.54%）和教師具有豐富的教學資源（67.22%）。[3]

從以上調查結果可以看出，高校開展微課建設可以彌補傳統課堂教學的不足，是提高學習效率和教學效果的有效措施。

首先，微課對知識點的講解往往時間較短，可以解決傳統課堂教學時間過長，學生注意力容易分散的問題。其次，微課的內容可以反復觀看，方便學生復習自己不懂的內容。最后，在傳統的課堂教學中，教師把大部分時間花在講解基本知識點上，從事其他教學活動的時間有限，不利于活躍課堂氣氛。如果通過微課來解釋的基本知識，在課堂上老師會有更多的時間從事豐富多彩的實踐教學活動，如小組討論、案例分析、現場演示、模擬審判、仲裁或談判，以提高學生的課堂參與度和學習興趣，活躍課堂氣氛，學生也可以學習課本外的知識，并鍛煉實際解決問題的能力。

因此，71.79%的受訪學生表示，如果有機會，他們愿意利用微課進行學習。因為微課以視頻的形式呈現，方便觀看（占比36.93%），課程時間短，而且可以充分利用業余時間學習（占比29.88%），這可以彌補傳統課堂的低效率（占比16.18%）。

二、微課尚不宜全面取代傳統課堂教學

微課是在信息技術飛速發展和互聯網迅速普及的背景下出現的一種教育學習模式。通過微課，可以開展遠程開放式教學，一定程度上可以促進教育公平。但對于在校學習的全日制本科生而言，微課應該是傳統課堂的延伸和補充。目前，在我國高校本科階段，用微課代替傳統的課堂教學是不合適的。

在問卷調查中，對于最后的開放式問題“對微課還有哪些建議”，有同學明確表明不能以微課取代課堂教學，也有同學認為微課學習應該自愿，不應強迫，也不應給學生增加太多學習負擔。因此，在微課設計過程中，要正確認識和處理好線下教學與線上教學的主次關系。

三、微課與傳統課堂教學的協調與銜接

首先，在教學內容的選擇方面，要考慮到70% - 80%的本科生的實際水平。在微課教學內容中應選擇闡述基本概念、原則和體系，使微課內容能夠同時滿足課前預習、新課學習和課后復習的目的。這部分知識放在微課中講解，就可以使教師在課堂教學中將更多的時間花在案例分析，小組討論等環節，以引導學生把微課上學到的基礎知識運用到實踐中去，即部分借鑒翻轉課堂的教學模式。同時，在課堂教學中，可以對教學重點和難點反復強調，著重解釋，來加深學生的印象，并引入少量教學大綱外的擴展內容，以滿足部分優秀學生的需要。

其次，由于微課要求學生利用自己的碎片時間進行自學，對學生的自控能力和自學能力都有一定的要求。為了保證教學效果，教師應采取必要的考核措施，督促學生完成微課學習。例如，如果要求學生通過微課來預習或者學習新課程，教師可以在課堂上針對微課的內容進行課前測試，以檢驗學生的實際學習成果，并將測試結果計入平時成績。

綜上，根據北方工業大學法律系241份問卷調查結果，目前大學生對微課教學有客觀需求，基本具備了利用微課進行學習的條件和能力。但是，微課畢竟還是一個新事物。這種教學形式的使用還在研究和探索中。目前，我們應該注意微課與傳統課堂的聯系與協調。微課的實際教學效果，尤其是與傳統課堂教學效果的比較，還需要進一步的實證研究。