發展性課堂教學手段與培養學生能力的研究

（黑龍江省黑河市第三小學 黑龍江黑河 164300）

一、動手操作，操作中體驗數學

動手操作是學生感知知識的一種特殊認知活動，也是學生獲取知識的方法。學生腦部的思維活動，需要借助于手的活動來實現和反映，從而加深知識的理解。動手操作要與大腦的思維活動緊密聯系，不能是單純的身體動作。手腦并用的教學活動，更能實現教學有效性。

例如：教學“梯形面積的計算”時，在明確梯形面積的計算方法時，我引導學生動手把兩個完全一樣的梯形拼成一個長方形、一個正方形或其它圖形。在學生拼擺的過程中，學生通過分別計算所拼成的圖形面積與梯形本身的面積，及對圖形的觀察、比較，既發展學生的空間觀念，又引導學生掌握梯形面積的計算方法，培養學生分析、綜合、概括的能力。

二、“玩中學”，活動中激發學習興趣

良好的學習興趣是學生學習的內驅力，更能激發學生自主學習。我認為，也只有是學生發內心，主動要參與的學習活動，才更能讓學習活動實現有效性，更能讓課堂具有生命力！

例如：教學《猜測》一課時，我創設了一個與學生共同拋硬幣、摸桔子的游戲情境，引導學生在愉悅的游戲活動中感知教學的知識點---事物的確定性與不確定性。

三、創設情境，感受生活中的數學

數學來源于生活應用于生活，生活中處處充滿著數學，數學知識與學生生活實際有著密切的聯系。為此，在教學中我們要有目的、有計劃地組織學生參予聯系生活實際的數學實踐活動，引導學生通過數學實踐活動解決一些簡單的實際問題，從而引導學生感悟數學的價值，提高學生解決問題的能力。

例如：在教學《加減法的簡便算法》這一課的應用環節時，我創設了一個學生去商店購買物品的教學情境。教師以這個情境為出發點，引導學生在消費時，要考慮自己的錢是否購買物品。這樣，激發學生進行簡便計算意識的同時，引導學生總結簡便算法，從而將簡便算法自然而然地應用到生活中去，培養學生運用數學知識解決生活問題的能力。

四、營造氛圍，愉悅的氛圍中體驗數學

創設和諧、民主、寬松的課堂氛圍能調動學生積極情感，激發學生學習興趣，促進教學有效性。教師在這里起著主導作用，教師要更新觀念，樹立新的人才觀，把學生視為學習自主的人、發展的人，相信每一位學生，熱愛每一位學生；微笑面對每一名學生，良言激勵每一名學生。

例如：在我的課堂中，我經常會采用一些激勵性評語：你解這道題時，方法很獨特。你能用很簡便的方法解決這道題……等等這些激勵、贊賞的評價語言。

五、適時引導，鼓勵學生自主解決問題

教學中，教師要盡可能引導學生自主解決問題，這樣能激發學生體驗自己的思維過程，提升學生發現和獲取知識的智慧能力。為此，教師在課堂上給學生創設發現問題、解決問題的情境，恰到好處地引導、激勵學生自主解決問題。

如：在教學《平移》一課中，我在教學數出物體平移了多少個格子這個知識點時，我沒有急于給出孩子們解決問題的方法，而是，鼓勵激發：孩子們，現在這個知識點可是一個難點，你們有辦法解決嗎？學生們經過一段討論，有的學生說：可以拿一個實物按要求去移動；當說到這一點時，有些學生較反對，必竟實際解決問題過程中，很難以實物去移動；這時又有學生說：先找出物體的一點，然后再按要求以這一點向前移動的方法數出移動的格子；這時，有許多學生表示贊同，但我還是沒有急于對這個知識點進行教學，令人意外的是有一名叫于子航的同學又把手高高地舉起來，他很興致地說：“老師，我可以用數格子的方法：先數出圖形占的格子，再數出空格。”這時，大家經過驗證，紛紛表示贊同。此時，我順勢引導：“我們能否把它轉變成一道加法數學題去做呢？”這時，一名叫楊博凱的同學說：“老師，可以用圖形所占的格子加空格。”緊接著，我又引導學生用減一減的方法，先找出平移圖形的位置，再畫出平移的圖形。這樣在學生能很輕松地用加一加、減一減這兩種方法解決平移格子這個難點時，我進行小結：你們很了不起，經過我們的共同努力，讓原本很難解決的問題變得迎刃而解!

六、合理應用課件，恰當輔助教學

課件的合理應用，有利于突破在教學過程中重、難點，并能恰當地輔助教學。為此，在教學《對稱》一課時，我有兩處運用了課件。

一處是，在學生找出生活中的一些東西及平面圖形的對稱軸之后，在這里用課件出示的形式，讓學生去欣賞生活中還有很多東西是對稱的。課件在這里運用的第一個目的是：突破本課的教學重點，讓學生體會到：像這樣沿著折痕對折，左右兩邊完全合的現象叫對稱；第二個目的是：為了拓展學生的視野，了解生活中還有更多的東西是對稱的，并能體會到對稱的物體給人一種勻稱、勻衡的美感。對稱的美也是數學美的一種，去激勵學生勇于探索數學美麗的奧秘。第三個目的是，為學生去創造對稱圖形進行鋪墊，讓學生除了從教師演示剪紙的過程中，再從欣賞的過程中體會到：對折之后就能剪出一個對稱圖形。

第二處運用課件的地方是：讓學生進行創造對稱圖形時，安裝了一個能播放音樂的小喇叭，這個小喇叭的作用是讓學生在開始、結束創造對稱圖形的活動，音樂是在給學生營造一個和諧、愉悅、輕松的創造情境。

由此可見，通過發展性課堂教學手段的運用與聽課效率之間的調查研究，可以得出以下結論：運用課堂教學手段，能提高聽課效率，從而提高學生學習能力。

總之，發展性課堂教學手段運用，在于促進學生的發展。我要自覺地將發發展性課堂教學手段，具體落實到數學教學的每一個環節中，持之以恒，為學生創造愉悅學習的氛圍，培養學生的能力。