小學數學教學中創設有效問題情境的對策與建議

（吉林省德惠市天臺鎮中心小學 吉林德惠 130300）

在眾多教學方法中，創設問題是被教育工作者常用的方法之一，為了使學生在課堂中，比較容易的獲取知識，并且在情境的設置中，提高數學思維能力。我們從當前的創設有效問題情境的應用現狀、課堂的有效互動開始講述，最后分析問題并且探討有效方法。

一、小學數學教學中創設有效問題情境的應用現狀

隨著教育的改革，課堂的教學也不僅僅關注知識的傳授，而更在乎學生的全面發展，以培育多方面結合的復合型人才。對此眾多學校也進行了相應的改革，一直以來，創設有效問題情境在小學教學中應用最是廣泛，因為其成本低，只需要口頭或者小物件的情境制造，就可以帶領學生完成課堂互動。這種方法使課堂效率提高，并且學生老師之間有交流，課堂就不再枯燥乏味。在課堂的互動中，老師不會感到教學困難，而且學生也不會感到時間漫長毫無收獲。但目前創設有效問題情境的教學成果并不顯著，大多學校的教學狀況是：老師在教學中僅僅做到了創設問題，而并沒有達到“有效”和“情境的設置”。將這關鍵的兩點棄之，老師數學課堂的教學狀況令人擔憂。其次學生作為教學主題，應當受到重視，但許多學校因為教學主體是小學生，所以不去考慮他們的想法的思考方法。忽略教學主體的存在，很大程度上，教學成果也不會得到提高大多課堂上，老師對自己的學生不了解，不關注，只知道這個同學成績好或不好。最后是當今學生的課堂表現，沉默，已經成為多數學生在課堂上的普遍表達方式。一般情況是老師說什么就聽什么，對于老師的提問也是能避就避。學生的固步自封使課堂效率得不到提高，創設的有效問題情境也得不到應用。

二、在小學數學課堂創設有效問題情境中出現的問題及原因

在新課標課程的改革下，為了培養小學生在數學課堂中的思維能力和實踐能力，我們將探討創設問題的有效性和情境設置的代入感問題。如何發揮創設有效問題情境的實際作用，以下我們提出幾點教育的難點。

1.數學教學中提出的問題空泛

數學是思維邏輯性較強的一門學科，眾多知識點和符號讓人難以集中注意力。小學教育中，學生學習大多是數學基礎知識，基礎知識在以后的高階數學學習中起到非常重要的作用。但大多老師在小學教學中，不愿意花費精力，靠著慣性的教學方法去教導學生，提出的問題也沒有什么創新性。例如在講解，對圓柱正方體等的認知時，老師提出的問題大多是指著模型或者圖片問：“大家知道這是什么圖形嗎”諸如此類空泛的問題使學生提不起興趣，學生也出現懶得回答的狀況，這種情況長此以往，不僅學生失去對課堂的積極性，而且老師也會感到吃力。

2.情境設置代入感不強

對比以上問題，大多老師在情境設置中出現的問題就比較高級和難以解決。首先，情境的設置沒有貼合學生的生活實際，難以產生聯想。例如在講解數學概念時，老師以自己的理解來講授，而且內心認為這樣學生肯定能理解，錯誤的觀念導致錯誤的教學方法。其次，老師在問題和情境之間，建立的聯系不強，不能將問題與情境以學生能理解的方式直接聯系起來，大多情況都是以成年人的思考方式來設置情景，這將阻礙課堂效率的提高。

3.觀念固化，課堂互動少

課堂作為主要教學方式，老師與學生在課上的互動顯得至關重要。通常課堂積極性較高的學生成績和思維能力都不會差，但由于有些老師固持己見的教學觀念，不接受任何創新，導致教學的互動性少，提出的問題跟不上時代發展，難以建立有效的課堂互動、提出有效的創設問題。對于學生來說，在課堂上能不回答問題就不回答問題，就算對知識點有疑問也不會提出，“主動性”的缺乏是課堂難以推動的根本。這種沉默式的課堂，對于學生的思維能力和教學方法的創新有有不同程度的消極影響。

三、小學數學教學中創設有效問題情境的建議

在小學數學教學中，針對當前創設有效問題情境的應用現狀和大概問題，我們將結合小學數學的特點和小學生本身，提出以下對此和建議：

1.簡化情境設置，突出重點

面對眾多問題，我們作為教育工作者，應該轉變教學觀念，明確教學的目的是為了發散學生思維，在小學教育中，考慮到小學生的知識廣度還不成熟，思維方式較簡單，復雜的情境設置不僅不能應用，達到實際教學目標，而且還會使老師在設置時，陷入自我的思維慣例中。所以簡化情境的設置，直接以學生的思維來看問題，根據教學主題設置簡單的情境，例如通過學生自己完成手工，制作一個正方體、圓柱，來切實的感受數學的魅力。這樣學生才能結合自己的生活實際，從情境中慢慢接觸到問題的內在，從而解決實際問題，提高學生的實踐能力。

2.結合學生實際，創設有效問題

數學源自生活實際，但不等同于生活。為了使創設問題有效，我們將從實際出發，關注數學在生活本身中的體現，從而提出與現實接軌的創設問題。問題的有效是要能使學生提起興趣、主動思考的，換而言之，提出的問題不僅要吸引學生目光，還要在中得到知識的提高，例如在指導學生運算時，可以帶入一些學生感興趣的物品來作為載體，如何應用這種載體就需要老師對當代小學生的興趣愛好做一個統計。為了使問題更加貼近學生生活，老師必須與學生建立緊密的聯系。其次有效的問題必須能使學生主動參與，因為數學在各類領域中都有涉及，所以老師可以在課上談一些有趣的數學問題，帶領學生探索未知的領域，引起學生好奇心，好奇心是一切學習研究的動力，有了好奇心學生自然會主動地汲取知識。老師的自我提高使問題的有效性加大，教學效率也將提高。

結語

綜上所述，為了加強學生的學習興趣，提高綜合能力，創設有效問題情境是需要不斷研究和進步的。運用多種方法使創設有效問題能發揮最大功效，對教學體系的改革和發展具有重要意義。