一年級繪本閱讀與表達的訓練技巧

（吉林省前郭縣蓮花泡學校 吉林前郭 138000）

一、開學伊始，繪本將學生帶入了一個童話世界

興趣是最好的老師，那么渴望就是教授了。一年級剛開學，學生還不認識幾個字的時候（我所教學的班級學前識字量非常少。）便請學生家長購買了《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》兩本繪本閱讀，學生看著精美的繪本，愛不釋手。（再此之前他們從沒接觸過繪本）閱讀課上，我第一次給他們讀了兩頁，第二次讀了三頁，第三次讀了五頁，每次在學生意猶未盡的時候就戛然而止，學生的胃口完全被吊起來，因為這本繪本的最大特點就是一本書講述的是一個連續、完整的故事。從學生們熱切的眼神中我讀到了渴望，讀到了迫切，便趁機指導，你們想不想自己讀懂這一幅幅精美的圖畫呢？“想”一聲干脆而響亮的回答。于是我便答應和大家一起來學習閱讀繪本的方法。

二、指導學生會讀、讀懂繪本

1.觀察圖畫，找出故事的主人公

繪本的特點是每頁圖畫中出現的主人公都是一樣的。《猜猜我有多愛你》這本書的主人公就是大栗色兔子和小栗色兔子，請同學在封面和第一頁中分別找出這兩個主人公，區分出他們的特點，大栗色兔子的手臂和腿比小栗色兔子的要長得多。

2.根據畫面內容，邊看邊思考，想象圖畫中蘊含的意思

根據圖畫中描繪的情景、主人公的動作、面部表情、周圍環境再結合故事的題目，想象一下他們在做什么，說什么。例如第一幅圖中，小栗色兔子站在樹樁上，把兩只手的手臂伸得直直的，用熱切的眼神看著媽媽。再結合故事的題目《猜猜我有多愛你》大家就有可能猜到小栗色兔子可能是在說它很愛媽媽，就像它伸開的長長的手臂那么多。

3.觀察每一頁圖中的主人公的動作、表情的變化，推進故事的情節

由于繪本的連續性，故事情節的推進，我們可以根據圖中主人公動作、表情的變化來推測，如《猜猜我有多愛你第二頁中》，大栗色兔子也把手臂伸得直直的，看著小兔子，我們就可以推測大兔子可能在跟小兔子比誰的愛更多一些，大兔子的手臂長，肯定會更多一些，小兔子肯定會羨慕。這樣我們就大致可以猜測出第二幅圖的意思。

三、讀圖與表達有機結合

頭腦中讀懂圖意以后，我們可以嘗試將圖中的意思表達出來。

1.仿說

選擇幾幅圖作為對比，老師將第一幅圖的圖意說給大家聽后，學生仿照老師的說法，對比其他幾幅圖中的變化之處，分別練習表達。這樣就為學生搭了一部梯子，降低了學生的難度，是學生在仿說的過程中，練習用完整話，表達圖畫的意思，同時更要鼓勵學生有創意的表達。

2.表達訓練時時語言盡量準確，不使用方言土語

東北農村的孩子由于受家庭語言環境的熏陶使用方言、土語的情況比較嚴重，平時一說話方言，土語就會出現，這時要鼓勵學生想一想，能不能用一個更加文雅的詞語來代替呢，實在想不出的話，老師可以適當提示。

3.教師在詞語上可以給予支持，并鼓勵學生多積累優美詞語

選擇幾幅圖，預設出可能需要用到的一些優美詞語，老師先給說出一些，請學生在表達訓練時爭取用上。再請學生聽一聽，想一想，是不是用上了這些優美的詞語之后，你的表達就更完整，更生動形象了呢！如果是這樣的話，你們今后如果聽到或者看到一些優美的詞語一定要記在心里方便日后使用。

4.充分發揮合作的作用

一名學生即使把圖意看懂了，但是要表達出來，也是一個很艱難的過程。有時候詞序是顛倒的，有時候不是一句完整的話。這時候可以把學生組成小組，小組合作中可以請表達能力稍強的同學先說，給其他同學一些提示。表達能力稍差的同學說完了請其他同學幫助修改，補充，完善，之后再次表達。通過大家的共同努力一組同學都能完整的表達孩子們會更加有成就感。

四、結合表達，閱讀文字

繪本閱讀與看圖說話的不同之處在于會把圖畫的內容，用簡單的文字表述出來，但一般情況下沒有拼音。當我們對一幅圖畫經過觀察、理解、想象、表達之后，再來閱讀文字，這樣即使有些字不認識，學生們也可以根據認識的字和圖畫的內容，把文字部分捋順下來。這樣就不會因為不認字造成閱讀障礙。也就不會影響學生的閱讀樂趣和熱情。，如果不經過上述的打磨和訓練，翻開圖畫直接閱讀文字，在很多字都不認識的情況下，是不能充分享受閱讀帶來的快樂的。

繪本這種重要的兒童文學樣式，被公認為是兒童的最佳讀物。長期閱讀繪本能潛移默化地激發兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發展、審美能力的提高有很大的作用。繪本閱讀對于孩子而言，最大的目的就是讓孩子快樂、感動和發泄；閱讀繪本可以讓孩子找到快樂，找到問題的解決方法。繪本閱讀也是低年級學生在沒有能力獨立進行閱讀前的一個過渡，通過觀察，讀圖、講圖，表達，閱讀文字這樣一個過程的不斷訓練，學生一定會很好的掌握繪本閱讀的方法而深深地愛上閱讀，從而盡早地實現獨立閱讀，這樣的訓練也為學生今后的寫作打下了夯實的基礎。