淺析交互式電子白板在小學數學課堂教學中的有效運用

（榆林市府谷縣明德小學 陜西榆林 719499）

交互式電子白板的開放性、多元性和靈活性的資源呈現模式，為教學活動創建現實模型提供了可能。交互式電子白板能夠有力的支持教師個性化、多樣化的教學設計，使得教師在授課過程中，能夠根據學生的質疑和信息反饋等，有針對性的呈現出類似于現實情況的教學情境，由此開展多種情境下的教育教學活動，從而實現教學者與學習者共同建構知識結構的理想。在小學數學教學中，恰當地選用交互式電子白板來輔助教學可以大大激發學生積極主動的學習熱情，培養他們積極思考，主動探究。另一方面，可以讓教師將以教為主轉化為以學生為主體的以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。現就平時數學教學中對交互式電子版本白板的幾點粗淺的認識總結如下：

一、創設合理情境，提升學生興趣

興趣對于學生積極參與課堂教學，培養自主學習方法非常重要。特別是對于小學數學，其抽象性、邏輯性和實用性三個主要特點，容易使學生在學習過程中感到難于理解、枯燥、乏味，從而失去了學習數學的興趣和熱情。交互式電子白板用于輔助小學數學教學。抽象的數學知識可以形象化，使嚴密的邏輯系統變清晰，使靜態的數學概念以聲像的形式呈現動態化，構建符合實際需求的教學情境，從而提高了學生的注意力和積極性。

比如，當教一年級數學《數的大小比較》時，只使用少量數字是非常枯燥的。所以要準備一個畫面，先展示一個大海展的場景，“小朋友，你曾經去過大海玩嗎”今天，蠟筆小新和櫻桃小丸子把大家帶到海邊拾貝類，你想要嗎？然后圖片顯示蠟筆小新和櫻桃小丸子收集貝殼的情景。就這樣，學生們突然被美麗的圖畫吸引住了，孩子們臉上綻放著歡快的笑容。于是我換上了蠟筆小新，和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我的貝殼比你撿到的多”櫻桃小丸子說：“不對，我的貝殼比你的多”。兩個人吵了起來，老師說：“怎么才可以知道他們誰撿的多呢？”這就造成了比多比少的問題。經過討論，學生們決定把這兩個人撿起的貝殼一個接一個地排列起來。這樣，學生就有興趣學習一對一對應方法來比較兩個量的多少。

二、化繁瑣為細節，重點放大

在進行統計教學時，要做好統計的準確性，往往難就難在學生是否細心上，找準數據所在點是關鍵，如果是和縱軸上一樣的數據，學生比較容易找。而數據不可能都和左邊數據一樣，往往大多數據是介于兩個數據之間，這樣要找出那個大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。在統計教學之前，先把統計圖導入到PPT中，再利用動畫效果較精確地完成所有數據。示范時，我播放PPT，利用放大功能，將統計圖盡量放大，然后讓學生再細分一下，那個點是在兩個數據中的什么位置，是靠近上面，還是靠近下面。因圖片被放大了，所以能更細化地將點的位置找出來。就這樣放大與動畫演示同步進行，讓學生較清晰地熟悉統計圖的完成。學生練習后，再將學生的作業以圖片的方式呈現在屏幕上，讓他們自己來看是否找準了點的位置。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

通過這樣的演示，將看似孤立和靜態的事物聯系起來，建立一個知識生成的情境，使學生更容易發現事物之間的區別和聯系，從而清晰的理解事物的概念，突破教學要點、難點。

三、化抽象為直觀，細化過程

圖形教學中使用電子白板更起到事半功倍的作用。在教學《平移與旋轉》這一單元中，學生往往無法確定平移的數量，教學時將原來圖形進行復制，然后采用“拖動”功能，把復制后的圖形一步一步拖動到規定的位置，邊拖邊數，在老師的直觀的示范演示下。學生清楚地看到完整的移動過程，并學習了數格子的方法。旋轉教學比平移會難一點。方法大致上等于平移。在復制圖形之后，復制的圖形通過“拖動”的旋轉被旋轉到指定的位置。都是通過復制之后操作圖形，并且進一步告訴學生，不管是平移還是旋轉，它們的圖形外觀都不會改變，只是他們的位置發生變化。

四、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

教師在教學過程中應該盡可能用圖片、實物等。利用直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如，在教學《角的認識》這一課程時，教師可以先在電子白板上展示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面和五角星等實物圖。讓學生找找地圖上有沒有角？在哪里？同學們已經接觸到生活中的角，對角也有了一些了解，那么學生們就很快就找到了圖上的角。

教師說：“我們已經在這些畫上發現了角。那么我們把這些角畫下來是什么樣的呢？”角的圖形是很抽象的。教師可以用電子白板從物體中抽象出角，向學生說明這些都是角，并利用電子白板的繪畫功能畫角，使學生產生角的概念。這樣，學生不容易理解的抽象的角，可以通過真實的對象來演示，變的形象直觀，使學生容易理解。這種教學，不僅貼近學生的實際生活，而且符合小學生的思維特點，可以幫助學生樹立科學的數學觀念，突破教學的難點，促進形象思維向抽象思維的轉變。

結語

綜上所述，利用交互式電子白板，實現了數形的結合，建立了師生互動的良好平臺。它有助于學生掌握數學教學內容，將有意識學習與無意識學習相結合，從而提高學生的學習效率，輕松愉快地學習。具有其獨特的優勢，但在具體的教學過程中，當我們選擇交互式白板時，不僅要根據學生的認識規律、心理特點，而且要服從于學習目標，以及學生的學習實踐等等。只有合理使用交互式電子白板，才能加強教師“教”的主體地位，充分發揮學生“學習”的主體地位。