(西安高新第一小學 陜西西安 710075)
義務教育階段數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。數學游戲可以實現學生主動而富有個性地學習,讓數學課堂變得生動有效,讓學生在好奇中學習,在探究中收獲,從而喚醒數學思維,點燃數學智慧。
形式多樣的游戲活動可以使學生對數學學習樂此不疲,我們要圍繞教材,立足課堂,依據學生的年齡特征,開展豐富的數學游戲,呈現數學的無窮魅力。
講故事是學生喜聞樂見的一種游戲形式,我們可以將數學知識融入故事中,通過講故事的形式引發學生學思考,在形象生動的故事中理解抽象的數學算理或概念,對數學產生親切感,從而愛上數學。教師也可以啟發學生自己創編數學故事,實現知識的內化,形成自己的學習成果。
猜想是根據已有的信息進行邏輯推理或合情猜測,這種游戲形式可以讓學生充分展開想象力,培養學生推測和驗證能力。在數學游戲教學中,可以讓學生猜一猜,估一估,激發興趣,激活思維。如在學習長度單位“米的認識”時,可以先不要告訴學生一米有多長,而是先啟發學生結合生活經驗進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,從而加深對長度單位“米”的直觀認識,建立準確的長度觀念。
活動是數學游戲中常見的一種方式,包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些數學活動能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學知識的理解。
這是指以比賽的方式進行的游戲,在挑戰和競爭中培養學生的綜合素質,可以提升學生的思維敏捷性,提高學生解決問題的能力。在“競”中凝神聚智,在“賽”深思熟慮,讓數學開啟學生的智慧之門。
教師要積極研討,集思廣益,詳細制定游戲的實施步驟,確保數學游戲的有效開展。
制定計劃是有效開展數學游戲的第一步,我們要細致安排游戲過程,目的要清晰明確,方案要合理優化,步驟要切實可行,評價要科學全面,才能最大程度發揮數學游戲的作用,實現以游戲促進教學的目的。
教師要以提升學生學科能力為出發點,依據教學內容,靈活選擇合適的游戲形式,不拘泥已有的游戲模式,能積極創新,不斷更新游戲形式,推動學生學習興趣持續發展。
在新理念的引領下,教師要借助策略積極實踐,使數學游戲融入課堂,凸顯數學游戲的價值,不僅可以培養學生的學習興趣,提高學習效果,也能激活學生思維,提升學生的數學學習品質。
布魯納說過:“學習的最好刺激,是對所學材料的興趣。”為了使數學游戲能吸引學生,激活學生的思維興奮點,我們要突出數學游戲的趣味性。要將抽象難懂的數學概念轉化成妙趣橫生的兒童語言,將枯燥的學習過程優化為樂趣無窮的游戲探究,通過游戲激發學生的興趣和求知欲,使學生在游戲中獲得知識,發展能力。
數學游戲貼近學生的生活才有生長點和延伸點,這樣的游戲學生不僅樂于參與,還可以喚醒學生的生活經驗,培養學生應用意識和解決問題的能力。學生的大部分知識來源于生活,所以我們要根據學生的年齡特點和認知規律,精心設計貼近學生生活的數學游戲,可以激發學生的參與熱情,溝通數學與生活的聯系,體會數學學習的價值。
比賽可以提升學生的專注力,學生的有意注意只能保持在課前的十五分鐘左右,所以我們在設計游戲時可以采用比賽的形式,激發學生的好勝心,讓學生在競爭中不斷挑戰自我,通過積分制或淘汰制撥動學生的心弦,為成功晉級歡呼雀躍,為出現的新問題冥思苦想,完全投入到學習中,全面調動學生的思維,提高教學的參與度。
數學游戲要遵循“不同的學生在數學上獲得不同的發展”這一理念,讓學生在原有的基礎上有所提高,就要體現游戲的全員性,為每個學生提供參與游戲的機會??梢酝ㄟ^分小組選拔再到全班PK,可以是課外互動再到課內展示,確保每個孩子都能成為游戲的主人,暢游在游戲的海洋。
游戲的亮點在于“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,數學游戲蘊含探究性才能使學生產生積極的情緒體驗,促使學生從游戲動機轉變為認知動機。教師設計的數學游戲要有一定的邏輯順序和探索空間,游戲中不要急于告知學生取勝策略,而是讓學生先合作探究,交流解惑,自己總結經驗和收獲,再逐步提升為方法與能力。
在教學中積極開展數學游戲,激發學習興趣,提高學習效果,促進學生全面發展,對推進課程改革起著巨大的作用。教師要積極踐行“玩中學、玩中思,玩中提升”的理念,深入解讀教材,把握學生心理特征,遵循學生認知規律,通過游戲化教學調動學生學習的積極性,提高學習參與度,促進對知識的理解和應用,完善認知結構,提高學習品質,提升數學素養,為學生的終身學習和發展奠定基礎。