小學數學課堂教學中如何提高實效性

（廣東省四會市東城街道清塘小學 廣東肇慶 526200）

在教育改革潮流的推動下，教育者對如何提高小學數學課堂教學實效性進行了激烈的討論。筆者將通過自己多年的教學觀察，總結分析小學數學課堂教學實效性低下的原因，并提出些許應用策略，以期給予教師經驗借鑒，共同提高小學數學課堂教學的實效性。

一、小學數學課堂教學實效性低下的原因及表現

1.教學目標的片面化

正確理解新課程規定的三維目標是實現小學數學有效性教學的前提，然而部分教師仍保留著傳統的教學觀念，以教案為大綱，導致教學目標制定片面化。在教學中的具體表現為：沒有結合實際考慮教學目標的制定，僅重視對知識的傳授與運算技能的訓練，教學過程與實際目標脫離，忽略了對學生情感和正確價值觀的的培養。例如，在人教版小學數學整數除法教學過程中，課程內容是講述怎樣確定一個數能被三整除，但導入了式子25÷5，與教學目標不符，導致教學過程與目標沒有銜接性。

2.教學過程的機械化

在小學數學的教學中，存在著部分教師對其他優秀教師教學經驗生搬硬套的情況。例如，部分教師未綜合考慮學生的個體差異性與學校的實際條件，照搬主題情景，導致課堂教學秩序混亂，未能達到理想的教學效果，事與愿違。例如，在人教版小學數學關于方向與距離一課的教學中，教師應當引導學生根據方向與距離這兩個條件確定位置并繪制路線圖。但有的教師直接套用其他優秀教師的主題場景，利用多媒體技術下載地圖線路，讓學生在課堂上進行角色扮演并解決疑問。導致許多學生在課堂上不知所措，表現木訥，挫敗了學生對數學學習的信心。

二、小學數學課堂教學中有效提高實效性的策略

1.積極創設相應的主題情景，激發學生興趣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”由此可看出學習與思考二者相輔相成，對問題的思考是學習知識思維活動的開始。引發學生對問題的思考是學習知識的前提，因此，小學數學教師應當積極創設相應的主題場景，引發學生對問題的思考，通過創設輕松有趣的學習場景，激發學生對數學學習的興趣。對于有效提高小學數學課堂教學而言，良好主題場景的創設可從以下幾方面入手：

（1）根據小學數學教材內容，積極引入新思維。（2）基于學生個體差異性，有效分層構建情景。（3）結合實際，設計與生活緊密聯系的主題

例如，筆者在小學數學加減法有關內容的教學中，設計了買賣蘋果與香蕉的場景，購買了若干的蘋果與香蕉，借來了電子秤，鼓勵學生扮演小販與買水果的顧客，讓學生在貼近生活的情景中學習數學。表演結束后，筆者會將蘋果與香蕉分發給進行角色扮演和回答了數學問題的同學以示鼓勵。讓學生在水果買賣中體會數學加減法的運用，有利于學生明確數學與生活緊密相連的觀點，明白學習數學的實用性與重要性，從而激發對數學學習的興趣。

2.尊重學生的主體地位，引導學生自主探索

小學階段是培養學生思維邏輯與各項能力的最佳時期。教師對學生才去的教學方式影響著學生思維方式的發展與形成。因此，提高小學數學課堂教學的實效性可從學生思維邏輯的訓練與學習方法培養著手，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。首先，教師應當鼓勵學生多觀察生活中的數學現象，幫助父母家長買賣蔬菜水果或其他物品，在生活中思考問題，并嘗試解決。其次，教師應當引導學生學會自主探索，培養發散性思維。例如，筆者在人教版小學數學關于圓的知識的課堂教學中，先是設問學生：“圓是對稱圖形嗎？”在學生異口同聲回答是之后再反問：“對嗎？”引發學生的深入思考，同時，引導學生學會敢于質疑的精神。

3.靈活運用現代化技術，吸引學生注意

信息技術的發展使社會日新月異，同時也推動著教育技術的現代化。在現階段的小學教學中，運用信息技術提高課堂教學效率已成為常態。我國的小學逐漸配備完善多媒體設施取代傳統的黑板與掛圖，課堂教學從此由靜態變為動態。在小學數學課堂教學中運用多媒體技術有利于豐富課堂教學內容，吸引學生，一改傳統教育枯燥沉悶的局面，激發學生對數學學習的興趣。例如，筆者在分數乘法的教學中，利用多媒體技術下載了關于分數乘法應用題的動畫片吸引學生的注意，使其產生好奇心與興趣，促進課堂教學的有效推進。

4.建立良好的師生互動關系

良好和諧的師生關系永遠是促進學生對學科學習興趣產生，課堂教學效率提升的重要影響因素。尤其是在小學時期，學生正處于成長中最稚嫩懵懂的階段，教師的教育方式與態度深刻影響著學生的身心發展。因此，構建良好的師生關系不僅是提高小學數學課堂教學實效性的有效途徑，更是激發學生對數學學習興趣的最佳方式。為此，教師必須樹立良好形象，親和待人。在課堂中對于學生合乎常理的表現給予積極的鼓勵與肯定，如在眼神對視時溫和的神情，包括微笑與點頭。在學生回答了正確的答案之后，重復學生的回答，對其進行表揚與鼓勵。在學生犯錯誤時，教師應采取諒解的態度，安慰的方式，鼓勵學生繼續加油努力，杜絕忽略、嘲笑學生等錯誤行為的發生。在小學階段，學生的心靈是純真而脆弱的，教師親和待人的形象有利于學生相信認可教師，從而產生數學學習的濃厚興趣。而尖酸刻薄的形象不僅不利于良好師生關系的構建，更不利于學生身心健康的發展，導致其對數學學習產生畏懼與厭惡。

結語

如何提高小學數學課堂教學的實效性是廣大小學數學教師共同面對的難題，需要教育者長期堅持不懈地為之奮斗。通過分析可知，提高小學數學課堂教學的實效性首先需要教師轉變傳統的教學觀念，正確制定教學目標，借用信息技術創設趣味十足的教學情景，樹立良好的教師形象。其次，需要教師尊重學生的主體地位，引導學生在生活的實際問題中訓練思維，培養自主解決問題的能力。