積極心理學(xué)對開展小學(xué)生涯教育的啟發(fā)

（膠州市廣州路小學(xué) 山東青島 266300）

積極心理學(xué)起始于上世紀末，屬于心理學(xué)領(lǐng)域中的新概念，生涯教育發(fā)展至今已經(jīng)許多年，在理念方面已經(jīng)比較成熟，在國內(nèi)小學(xué)階段的生涯教育仍然處于探索和不斷完善階段，本文從積極心理學(xué)與小學(xué)生涯教育兩個方面進行分析，總結(jié)出關(guān)于小學(xué)生涯教育的問題以及相應(yīng)的措施，進而推動小學(xué)教育水平得到持續(xù)性提升。

一、積極心理學(xué)與生涯教育

積極心理學(xué)起始于美國的心理學(xué)家，他們認為積極心理學(xué)的主要作用在于對普通人的活力、美德的研究，積極心理學(xué)與傳統(tǒng)的心理學(xué)相比其差異在于范圍更廣，傳統(tǒng)心理學(xué)主要是對已經(jīng)發(fā)生的問題提出針對性的治療幫助，而積極心理學(xué)的側(cè)重點則是在預(yù)防方面[1]。積極心理學(xué)非常注重對于人活力的激發(fā)，促使積極的品質(zhì)得到發(fā)展和挖掘，從而實現(xiàn)對自身潛在建設(shè)力的充分挖掘與應(yīng)用，從而促使個人與社會持續(xù)性發(fā)展，實現(xiàn)個人價值的體現(xiàn)。

生涯教育屬于美國聯(lián)邦所提出的概念，同時生涯教育也是全美中學(xué)校的主要發(fā)展理念，通過幾十年的發(fā)展，生涯教育已經(jīng)不再是職業(yè)輔導(dǎo)為核心，而是以生涯發(fā)展輔導(dǎo)為核心。國內(nèi)也衍生出了許多的生涯理念，生涯教育的目標雖然廣泛，但是在不同階段其目標并不相同，這就需要根據(jù)個人的實際情況以及所處的位置針對性的明確生涯教育。

二、積極心理學(xué)對開展小學(xué)生涯教育的啟發(fā)

1.小學(xué)生涯教育問題

首先，教師的匱乏。生涯教育屬于專業(yè)性比較強的工作，其要求輔導(dǎo)人員必須具備豐富的專業(yè)知識與技能，并借助多種途徑提供有效的教育服務(wù)，以往生涯教育都是由心理教師或德育教師、班主任開展，這對于所有教師都提出了更為苛刻的要求，教師不僅需要具備較強的專業(yè)素質(zhì)與能力，同時還需要對職業(yè)生涯這一理念有正確的認知[2]。其次，生涯教育的途徑與方式仍然有待完善。生涯教育和其他的學(xué)科教育存在明顯的差異，最為突出的差異便是綜合性比較強，這就要求家庭、社會以及學(xué)校等多個方面的參與。學(xué)校主要是借助社會資源、家庭環(huán)境等開展生涯教育。最后，生涯教育體系不完善。小學(xué)生涯教育屬于全新課題之一，當前了解并接受的人群并不多，同時也缺乏一個統(tǒng)一和完善的課程體系，課程當中實現(xiàn)的教學(xué)目標都是以人才培養(yǎng)目標為核心，如果想要保障小學(xué)生涯教育的計劃性、目的性以及組織性，就必須在課程體系方面進行相應(yīng)的完善與優(yōu)化，從而促使生涯教育可以更好的成為教育體系中的環(huán)節(jié)，達到生涯教育的最終目標。

2.積極心理學(xué)對小學(xué)生涯教育的啟發(fā)

積極心理學(xué)主要在于對人的潛能、力量、優(yōu)秀品質(zhì)等方面的開發(fā)，加入可以將積極心理學(xué)的概念合理應(yīng)用到小學(xué)生涯教育當中，便可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我性意識，從而實現(xiàn)對發(fā)展理念的鞏固與強化，積極心理學(xué)與生涯教育的課程目標都是以能力和創(chuàng)造性能力的挖掘與培養(yǎng)[3]。

（1）挖掘優(yōu)點，突出積極心理

在積極心理學(xué)的概念當中，心理學(xué)的作用主要在于建設(shè)而不是修復(fù)，探討個人的積極品質(zhì)與美德是積極心理學(xué)的關(guān)鍵，這也表示在小學(xué)生涯教育當中應(yīng)當更加注重學(xué)生的積極性品質(zhì)，并以開發(fā)性、發(fā)展性的角度對學(xué)生當下、學(xué)生未來進行評價和看待，從而挖掘?qū)W生的自身優(yōu)點品質(zhì)，從而實現(xiàn)自信的品質(zhì)建立，達到優(yōu)點的挖掘[4]。

（2）注重積極體驗

小學(xué)教育階段的生涯教育并不是直接針對職業(yè)性生涯規(guī)劃，而是注重在價值理念方面的引導(dǎo)性幫助，教學(xué)課程當中主要是以實踐性的方式為主，在實踐性的過程中學(xué)生也必然會呈現(xiàn)出更多的主觀性體驗結(jié)果，在引入積極心理學(xué)的同時也應(yīng)當更加注重學(xué)生對于主觀體驗的引入，從而提高教育階段的實際教育效果，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，從而構(gòu)建正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生的最佳潛能，為今后的職業(yè)探索做好準備[5]。

（3）注重環(huán)境建設(shè)

在生涯教育當中為了更好的突出教育效果，有必要做好學(xué)校、家庭等多方面的合作，從而構(gòu)建一個良好的教育環(huán)境。生涯教育的最終目標必然是讓學(xué)生更加正確的認識與了解自己，從而理解客觀性的世界，但是這一些教育目標只是借助學(xué)校進行教育實際效果必然不理想，積極心理學(xué)中認為積極的機構(gòu)、充足的外部條件是保障教育效果的關(guān)鍵。對此，不僅需要在學(xué)校方面開展生涯教育，同時還需要充分調(diào)動家庭以及社會各界資源的教育效果，促使小學(xué)生涯教育不再是局限在學(xué)校內(nèi)，而是體現(xiàn)在社會中，從而實現(xiàn)生涯教育效果的持續(xù)性提升目標。

（4）注重合作性學(xué)習(xí)

單獨性的生涯教育所能夠達到的教育效果并不是非常理想，學(xué)生的生涯意識也很難得到有效培養(yǎng)。在生涯教育當中可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進行學(xué)習(xí)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式開展小組化的教學(xué)，在以往的教學(xué)當中普遍發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)可以更好的提高學(xué)生的參與積極性，對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識有明顯的增強。另外，借助相互合作的方式可以讓學(xué)生在合作過程中逐漸體驗合作的重要性以及如何合作的能力，這也是積極心理學(xué)中所倡導(dǎo)的內(nèi)容，在合作教學(xué)當中應(yīng)當積極表現(xiàn)同伴的力量，從而實現(xiàn)積極合作，共同成長的目標，促使生涯教育實際效果得到有效提高。

結(jié)語

綜上所述，通過積極心理學(xué)的內(nèi)容對小學(xué)生涯教育進行指導(dǎo)，可以更好的突出和改進教育實際效果，并且通過積極心理學(xué)可以更好的看待職業(yè)的發(fā)展以及人生價值的體現(xiàn)，從而為小學(xué)生涯提供積極、美好、進步等幫助，從而更好的建立價值觀，提高教育水平。