游戲化教學在小學數學教學中的應用

（昆明高新技術產業開發區第一小學 云南昆明 650000）

由于小學階段學生的實踐能力相對較差、活潑好動、好奇心較強的特點，因此教師在實踐的開展游戲化教學的過程當中，必須要以學生為主來進行數學游戲的安排。教師首先要對現階段數學教學過程中存在的問題進行全面的分析和研究，在確保能夠全面激發學生學習興趣和學習熱情的同時，有目的性的增加先進的多媒體教學技術和趣味性游戲教學方法的應用。根據實際教學內容科學合理的來進行相關游戲的選擇，這樣才能夠使學生更快、更好的進入到數學學習狀態當中。

一、在小學數學教學過程中全面加強游戲導學應用

在開始進行數學教學之前，小學教師必須要對實際教學內容進行全面的分析和研究，然后科學合理的利用具有趣味性的數學游戲來導入教學。所選擇的數學游戲不僅要與教學主題相適應，同時也需要符合學生的年齡特點和數學思維發展情況。這樣才能最大限度提升學生的數學課堂參與程度的同時，全面的激發學生的學習積極性和學習興趣。

例如，在進行“和與積的奇偶性”的教學過程中，教師可以選擇藍色或者粉色的紙來制作紙盒，然后準備若干標注數字的乒乓球，分別將奇數和偶數的乒乓球放入兩個不同顏色的組合當中。在課堂開始之前，教師可以要求學生利用準備好的道具來進行數學游戲。教師要求學生隨機的在裝有偶數兵乓球的粉色盒子，以及裝有奇數兵乓球的藍色盒子當中選擇一個盒子，然后分別在其中拿出兩個乒乓球，并將乒乓球上面標注的數字相加。如果兩個數字相加的得數為奇數，則教師需要給學生相應的獎勵和鼓勵。在學生進行了一段時間的游戲之后，教師在進一步的提出“繼續嘗試玩游戲，是否能夠遇到兩數相加為奇數的情況？”。然后要求學生結合實際的游戲情況來進行相關的分析和思考。有的學生認為能夠得出奇數，有的學生則認為不能，教師再讓小組長代表學生闡述自己的意見和看法。然后教師在對學生的游戲情況進行有效分析總結，并引出奇數和偶數的概念和奇偶性教學內容。

二、在小學數學教學過程中開展游戲小組合作學習

教師除了要根據實際教學目標和教學要求來進行數學游戲的設計之外，還必須要在充分的考慮學生的數學水平的情況之下，有目的性的對游戲的難度進行有效的調整。此外，教師也可以將學生分為不同的小組，然后要求學生以小組為單位來進行相關的數學游戲。這樣不僅能夠最大限度的調動學生的學習積極性和課堂參與度，同時也能夠使學生在游戲的過程中更容易掌握和理解相關的知識和重點。

例如，在進行《折線統計圖》的教學過程當中，教師可以綜合的將全班學生分為六個小組，然后要求小組學生帶好筆和紙到操場上，應安排小組長對小組學生的行為進行管理和約束。在學生對教師轉移課堂的意圖產生濃烈的興趣的情況之下，小學教師可以進一步的組織學生進行踢毽子的游戲。讓小組學生分別進行踢毽子比賽，詳細的記錄每一個學生的踢毽子個數和小組的總數。然后，教師在要求學生將收集到的數學游戲數據制作成相應的表格，然后根據相關的要求對總數進行有效的計算，并由小組長根據表格的情況向教師進行相關的匯報。教師在充分的了解全班學生踢毽子個數和總數之后，將全班同學踢毽子的個數以表格的形式在黑板上展現出來，并結合實際的數字內容繪制出相應的折線統計圖。教師再進一步的對折線統計圖繪制的重點、難點、疑點進行深入的講解和分析，在學生掌握了相關的課程知識和折線統計圖繪制技巧之后，要求各組學生將踢毽子個數和總數制作成表格，然后再完成相關折線統計圖的繪制。

三、在小學數學教學過程中全面應用游戲教學情景

教師需要對傳統的嚴肅而認真的教學風格和課堂結構進行調整，有效的利用游戲化教學來取代傳統的灌輸式教學，充分利用先進的多媒體教學手段和其他的教學方式為學生構建生動的游戲教學情景。然后，教師還必須要有效加強生生、師生的游戲互動和交流，這樣才能夠使教師更好的了解數學游戲開展和學生學習過程當中存在的問題，從而采取有效的方法和手段對游戲形式和教學內容進行調整和改進。

例如，在進行“長方形與正方形面積”的教學過程當中，教師需要在充分的明確教學目標之后，加強多媒體教學技術的應用。可以在互聯網絡上搜集長方形與正方形面積的相關教學資源，將其進行有效的整合和剪輯，并制作成較為完整而簡練的微視頻。然后，教師可以利用各種有效的方法和渠道及時的將視頻發送給學生，這樣能夠使學生更快的了解和掌握教學重點和難點。教師在讓學生在課堂上進行視頻的觀看，并在教學過程當中增加數字游戲和面積計算游戲的應用。例如，讓學生利用橡皮泥捏出長方形和正方形，然后讓學生嘗試測量不同圖形的面積，并讓學生結合周長計算方式來進行有效的分析，從而使學生掌握正確的長方形與正方形的面積計算方法和規律。這樣不僅能夠使學生通過游戲積極的進行相關知識的探索和思考，同時也能夠使學生在愉悅而輕松的環境下掌握更多的數學知識和學習技巧。

結語

在傳統的小學數學教學過程中，大部分的教師將教學重點放在基礎理論知識教學上，并沒有根據學生的學習情況來進行教學內容調整，更別說有效的引進游戲化教學方法了。因此，想要促進小學數學教學內容和游戲化教學法的有機融合，教師就必須要確定能夠啟發學生智力和激發學生興趣的全新游戲化教學目標，在滿足學生的好奇心和探究欲望的前提之下引入多樣化的教學游戲。通過數學游戲來調動學生的主觀能動性，在使學生更快更好的掌握相關的數學知識的情況之下，為游戲化教學在小學數學教學當中的全面應用奠定良好的基礎。