淺談提高小學生習作水平的方法

（云南省保山市永昌小學 云南保山 678000）

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”。可見，作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它既是小學語文教學的重點，又是難點。實踐表明，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，學生絞盡腦汁，教師講得口干舌燥，仍然起色不大。主要原因是學生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐體驗少，寫作文興趣淡薄，視作文為苦差事。對此，我在教學實踐中，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。

一、寫作是為了表達與交流

在教學寫作文之初，盡量從激發學生的寫作動機入手。以往學生都認為寫作是為了完成老師布置的作業或是為了應付考試。為了避免這樣的錯誤認識，第一次作文，我讓學生回憶上星期自己用了多少零花錢，學生大部分都記得不清楚。于是我讓他們從這個星期開始，寫一句話日記，記的是今天自己買了什么東西。第二周星期一，我再問同樣的問題。學生拿出自己的日記，說得清清楚楚，個個樂呵呵的。于是趁此機會，我告訴學生，寫作能記錄自己的生活，除了能記下自己買了什么，還可以記下自己做了什么等等。

在教學中，把寫作與生活緊密結合。只要有機會，如“六一”等重大節日或某天有特別的事情發生，就讓學生寫下來。可以是記事，也可以是自己的感受。久而久之，學生自然就養成了樂于表達、善于表達，把自己的所見、所聞、所思、所感用文字記錄下來。從此，學生漸漸愛上了習作。

二、關注社會和他人，學會觀察周圍景物和自然現象

讓學生懂得習作就是說真話、表真情，進而形成看問題有獨特的視角。優秀作文的閃光之處，往往在于能發現別人發現不了的東西，即看問題有獨特的視角。想到別人想不到的東西，即對問題有獨特的見解。要使他們有獨特的見解，就要解放學生，讓他們從封閉的課堂中走出來，從繁重的作業中解放出來，留給他們足夠的能親近自然、走進社會的時間。讓他們學會用自己的眼光去觀察周圍的事物或發生在身邊的大事，用自己的心靈去感受、體驗，從而寫自己想說的話。只要他們能真實的把自己的感受寫出來，即使語言不夠準確、生動。教師也要鼓勵他們，盡量降低習作門檻，不過多的束縛學生寫作的欲望，采用多種方式釋放學生習作的熱情。曾經有許多學生都出現過這樣的寫法，學生們都生活在我們這個地方（云南省昌寧縣）可是，寫起春天的作文時，總是這樣寫：“冰雪融化了，小燕子飛回來了……”。很顯然，學生并沒有下去觀察，我們這兒一年四季如春，哪兒來的冰雪？他們只是從書本中讀到這些句子，就毫不猶豫的寫下來了。

因此，我們要培養學生能夠關注社會和他人，學會觀察周圍景物和自然現象。鼓勵學生說真話，說心里話，內容只要真實，就應該給予肯定和指導，在此基礎上可鼓勵他們有創意的表達，寫出富有個性、富有真情的習作。引導學生，若有某天看到的不平常事件或突發奇想都記錄下來。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，若有要寫相關作文時，可以翻出來看看作為參考。這樣可以避免習作時無從下手。

三、在活動中體驗，積累習作素材

我們的生活，五彩繽紛。積累寫作素材的方法多種多樣。在教學中，筆者嘗試從以下方法入手。

1.指導學生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界鳥語蟲鳴；欣賞鄉村的田園風光，家鄉的風景名勝等。

2.找一些革命前輩、英雄事跡的視頻或影片給學生看，觸動學生的心靈。

3.鼓勵學生主動承擔一些校內的環衛保潔等事務，回家幫助父母做一些力所能及的家務事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。

4.開展豐富多彩的班隊活動。如演講比賽，訪問社區，玩游戲，講故事，文藝表演等。

5.傳統節日引導學生細心觀察風俗人情。如過年、中秋、清明等。

6.通過觀察體驗，引導學生展開合理的想象，鼓勵寫想象中的事物，培養學生的創新思維。

有了這些豐富的生活素材，學生在寫作文時就不會覺得無話可說、無事可寫了。

四、廣泛閱讀，拓寬視野，積累習作素材

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛閱讀，是拓寬寫作視野，積累寫作素材的好方法。在教學中，我是這樣做的。

1.作文的內容及思想都是靠文字表達出來的，因此表達的語言是習作的關鍵要素。在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個筆記本。把平時語文課本中學習到的好詞好句、優美的段落篇章都記錄下來。在課外書或電視媒體上看到自己喜歡的語句也記錄在其中。并經常拿出來讀，使其變成自己的語言。

2.要能運用好詞佳句，課本中積累遠遠不夠，只有廣泛的進行課外閱讀，學生見多識廣，習作時才會得心應手。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。在班級里建立了一個“分享好書”的興趣組。興趣組的口號是“有書一起讀，自己快樂，別人也快樂。”倡導學生把自己的課外書拿到班上來，并讓小組長登記誰的書被分享的次數多。要求每位同學每天至少高效地閱讀幾篇文章，邊讀邊把自己認為寫得好的詞語或句子抄在讀書筆記上。若在閱讀的過程中，有所發現，有所感悟，是非常寶貴的。因為那是自己的、是新的，所以一定要珍視，要及時寫下來。除了自己讀，我還適時地利用班會等課的時間來進行閱讀和交流。通過大量的閱讀和交流，既豐富了學生的習作語言，又豐富了習作思維。

3.熟讀或背誦。我們所學的課文，每一篇都是精華之作，所以在閱讀教學中我引導學生充分的品讀課文，在讀中整體感知，在讀中整體領悟，在讀中受到情感的熏陶，最終進入課文所描繪的境界中去，從而受到強烈的感染。其中的精彩部分并要求學生熟讀成誦。對于文中的詞語成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學生背誦并默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的寫作儲備和財富。

總之，學生只有明白了寫作是為了自我表達與交流。在日常生活中，要讓他們關注社會和他人，學會觀察周圍景物和自然現象，讓他們知道習作就是在懂得說真話、表真情，進而形成看問題有獨特的視角。學會自覺的廣泛閱讀，拓寬視野，積累習作素材。在習作教學中，教師還要為學生創設情境。讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，這樣學生們才會樂于表達、善于表達、愛上寫作，從而自然而然的提高其習作水平。