如何讓小學數學復習課教學更有效

（云陽縣水口鎮水口小學 重慶云陽 404500）

今年五月份，我縣舉辦了城區小學數學復習課賽課活動，我有幸觀摩了其中五堂課，課后給了我很深的反思。

反思一：縣教科所為什么要舉辦以“復習課”為主題的賽課活動。我想是因為在平常的教學活動中不少老師只注重新授課的教學，忽視了對本單元知識的整理，這個現象在我們學校很普遍。我也經常給我們的老師講，每單元結束后，一定要花時間、花精力備好復習課，重視對復習課的教學。

反思二：怎樣讓復習課更有效。小學數學復習課教學是通過對已學過的知識進行再呈現，再歸納和再整理，從而對所學知識達到深層理解、學以致用，提高學生的應用能力和思維品質。但要達到這個目標，這給老師提出了更高的要求，這需要老師要有較強的教學基本功和分析、歸納、整理的數學素養。因此，不少老師上不好復習課，也不愿去研究如何上好復習課。縣教科所舉辦本次賽課活動，我覺得很有必要，至少讓全縣小學數學界同仁能夠心平靜氣的坐下了聽聽優秀課例，大家思維得到一些碰撞。那么，如何上好復習課呢，我談談個人的一些看法，不當之處請指正。

一、系統整理，構建網絡

小學數學的各個單元都有其相應的知識點，這些知識隨著時間的推移，學生有部分已經逐漸遺忘，復習時教師要通過合理的方法，設置恰當的問題與習題情景，對舊知識進行回顧和再現，將知識整理、溝通，建構知識網絡。使知識條理化、系統化，并將有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯在一起，做到“復習一點鞏固一片，復習一片熟練一面”。整理時既要將各縱向知識點有機地聯系起來，組成一個整體。讓學生所學分散知識“豎成線、橫成片”，達到所復習的知識要點條理清晰、知識結構脈絡分明。整理形式可用學生所喜歡的樹狀圖、表格、圖畫等形式，力求簡單明確，使人一目了然。

二、開發教材，激發興趣

1.學生不喜歡感覺枯燥無味的東西。

復習課它本身就很枯燥，學生感受不到對復習的需要，為什么要復習，那是老師的安排、教材的安排，學生認為這些知識我都是學過的，特別是對那部分優生。因此，怎樣才能使學生產生對復習的熱情、感受到復習的意義是我們老師必須考慮的問題。復習課的枯燥很大程度上源于教材內容的枯燥，因此，對于教師來說，能夠靈活地使用教材很重要，老師在上復習課時，要對教材資源進行二度開發。開發生活化題材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近生活實際的數學素材充實復習內容，使學生感受到數學就在身邊，對復習內容產生新鮮感。

2.學生不喜歡機械的重復練習。

練習能夠促進學生對所學知識的理解和鞏固，這點毋庸置疑，但練習也要適度，要注重方法，機械的重復練習往往會不盡人意，適得其反。很多老師一上復習課就是讓學生做練習，然后再講評，對做錯的學生往往是一頓呵斥，把上復習課上成了開批斗會，因此學生怕上復習課，特別是那批后進生。既然學生不喜歡做的事我們就盡量少做，多做學生喜歡的事。通過我多年的教學實踐證明，學生喜歡競爭、游戲和激勵。我們可以將枯燥的練習題設計成游戲性、趣味性、競爭性的題型，讓學生在歡快、愉悅的課堂環境中學習數學。

三、主動參與，交流矯正

學生自主參與整理后，要給學生充分交流展示整理成果的機會，交流時學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。可以用同桌展示、小組交流、全班匯報等形式，讓不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式充分碰撞、相互矯正、相互補充、相互借鑒。在學生充分交流的基礎上，教師要進行恰如其分的引導和點撥，使知識系統更加完善。

四、突出重點，化解難點

在學生知識系統已經初步形成的基礎上，要根據知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行強化練習，幫助學生釋疑解惑，突出復習的重點、化解復習的難點，從而使學生多重的發現知識之間的你內在聯系，促使學生自我有效地構建起不斷擴展的認知結構，不斷體驗到復習中的成就感。

五、拓展延伸，發展提高

復習要重溫學過的知識，強化技能，但更重要的是應該在原有知識的基礎上體現提高與發展。因此，教師要引導和幫助學生應用所學知識去發現問題和解決問題，以創造性的綜合訓練為手段，以培養學生創新思維和提高綜合應用能力為目標。要選擇內容新穎、思維靈活的習題，特別是要注重一題多變和一題多解，增強學生的應變能力。

總之，復習課為我們提供了重新構建學生認知結構的機會，我們必須充分利用，高度重視復習課的作用，對學生所學知識、認識事物的方法、解決問題的方式加以歸納和總結提升，使新舊知識更好地融為一體。同時，也要結合學生的學情和教材內容，因材施教，突出重點，化解難點，有目的地復習，選用合適的復習方法，增強復習課的趣味性，激發學生的學習興趣。上好小學數學復習課，需要小學數學教師更高的教學藝術，提高對教學資源的把握能力，在提升小學數學復習教學境界與效益方面，復習教學的有效性是我們永遠探索和追求的目標。