巧用微信平臺 實現有效教學＊
——微信在小學數學教學中的應用嘗試

（六安市城南小學 安徽六安 237000）

一、日受青睞的移動學習

移動教學，作為一種新型的教學模式，從2001年開始在全球范圍內開始得到關注，并因其高便攜性、高可用性和微型化等特點深受學習者歡迎。至目前，國外在技術支持、系統架構、平臺實現、學習材料制作、實施路徑方法等方面都有相關項目立項與研究。2002年戴斯蒙德·基岡在其所著的《學習的未來：從數字學習到移動學習》中分析了從遠程學習到數字學習再到移動學習的發展，并且列舉了2001年起始的30個移動教育項目，還介紹了利用PAD、WAP手機、智能移動電話等移動設備進行移動教學實踐案例。

基于移動終端的個體化學習具有高靈活度、強針對性和高吸收率等特點。因此，個體化移動學習越來越受到教育界的關注。隨著移動通訊的快速發展，個體化移動學習需求日益旺盛。微信社交平臺的出現為個體化移動學習提供了必要環境和技術支持，基于微信的個體化移動學習成為教師提高輔助教學效率的突破口和重要組成部分。同時，智能手機的普及將基于微信的個體化移動學習從理論研究推進到實踐階段。

當前涉及微信教學的理論不乏，2013年丁業銀提出了諸如“微信互動課堂”的概念，在對其含義的闡述后提出了其進行創新的必要性，對“微信互動課堂”概念下的一些模塊，包括“微話題”、“微提案”、“微點評“等進行了解讀[1]；鞠文飛則在其文章中給出了基于微信公眾平臺“編輯模式”的簡單應用案例等[2]。

相關實踐證明，微信公眾平臺由于其與生俱來的信息多樣性、互動靈活性、網絡社交性，在中小學個性化課堂互動方面具有非常明顯的優勢，是實現學生個性化學習的有效保障和服務支撐。

二、微信公眾平臺輔助小學數學教學策略與成效

用微信公眾平臺輔助教學是“云計算”背景下大數據變革信息化教學的產物，它的出現已經開始引發教學資源觀、教育觀、學習觀和教師發展觀的重大變革，它也促進了教師教學方式和學生學習方式重大變革。

完整的教學流程應該包括課前、課中和課后三個階段，目前諸多教師非常注重課堂教學而忽視課前與課后的教學工作。隨著信息技術的發展，許多平臺都可支撐我們把教學延伸到課前與課后階段。本文筆者與六安市《利用微信公眾平臺輔助小學數學教學研究》課題組成員依托課題組打造的微信公眾號----新潤公共資源平臺，嘗試性的把其應用到小學數學教學的課前與課后階段以輔助小學數學教學，并以此平臺為小學數學教學拓展更多的課程資源以滿足學生多樣化、個性化的學習訴求，取得了良好效果，促進了教學有效性的提高。

1.基本策略

（1）建立微信公眾號

目前，微信是最廣泛應用的自媒體，大部分學生家長都是有自己的微信的，在小學，基本上每個班級都有自己的微信家長群。所以，課題組選擇了利用微信公眾平臺去搭建一個微課程的應用平臺，于2017年3月，由課題組羅成老師建立了微信公眾號——新潤公共資源平臺，主推功能是讓每一個孩子可以享用免費的數學微課程資源，進行翻轉課堂的嘗試。

（2）完善平臺微課程資源

平臺建立以后，由羅成老師牽頭，課題組成員有計劃地開始整理北師大版一至六年級上下冊數學微課程，對照每一冊的課本課題，一節一節的從網上搜集，由于網上資源不是很完整，有些課沒有微課程資源，或者資源質量不夠理想，課題組成員便自己制作微課程上傳，經過努力，基本上完善了一至六年級上、下冊的所有新課微課程。

（3）建立平臺自動回復

微課程資源完善以后，課題組便開始多途徑摸索微信公眾平臺的功能，力圖找到一種最簡潔的方式，讓學生們可以很快地搜索并看到自己想看的微課。通過不斷地摸索和試驗，課題組終于摸索出了一個比較適合的方式，那就是利用微信公眾平臺的“關鍵詞回復”功能，家長們登陸課題組公眾號后，直接搜索一至六年級每一課的課題關鍵詞，比如“分蘋果”、“認識角”、“正比例”等等，就可以自動彈出相應的那一節課的微課程，點擊即可播放。

（4）推廣公眾號免費服務于學生

上述工作完成后，課題組在各自班級的班群里發布了公眾號的二維碼，讓家長們關注。然后，每天晚上布置作業時，加一項預習作業，讓家長輸入第二天要上的新課課題關鍵詞，讓孩子提前觀看新課的微課程，預習新課，并給孩子提出要求，讓他們通過觀看微課程，找出自己不太理解的地方，標注在課本上，并且回復在群里，或者在公眾平臺里留言，為第二天的新課做好準備。平臺提供的微課程都是教學內容的精華濃縮，課前觀看微課可以促進學生有效地預習新課，學生經過預習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習的要強。學生不可能在預習時，把教材全都領會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。微課程既可預習，又可 鞏固復習。微課程可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課程，可以有針對性地 根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。

課題組的公眾號里的資源都是免費提供給廣大學生的，通過在課題組成員班級的試點，效果良好，便逐步在課題組成員年級組內進行推廣，直至各個年級，最終由微信朋友圈開始向外推廣。

2.平臺特征

（1）資源最新

目前課題組微信公眾號——新潤公眾平臺上有全網最新最全的北師大版小學數學微課程，這些資源均免費提供給所有關注的學生。平臺上大部分的小學數學微課程來自于網絡上的資源，在使用上述資源時，都注明了作者，進行了免責聲明。由于網上資源并不全面，也有一些新課，網上沒有資源，課題組便自己設計錄制，目前平臺上，擁有一至六年級的數學微課一共266節，其中課題組成員自行設計錄制的有近50節。

（2）方法簡潔

傳統的網絡資源應用，基本上都是互聯網瀏覽的方式，需要有聯網的電腦，還要求家長們會操作、會上網、會搜索，缺乏便利性。而微信則是目前應用最為廣泛的即時通訊工具，利用微信，方便簡潔。課題組充分利用了微信公眾號傳遞信息所具有的移動化、社交化、互動化和便利性特征，讓使用者只要打開手機微信，直接掃一掃下面的二維碼，即可關注；也可以點擊手機微信搜索公眾號：xrggzy，找到新潤公共資源平臺，關注即可。

（3）容易操作

家長在關注課題組的公眾號之后，就會自動彈出下面這一段文字：“感謝您的關注！本公眾平臺免費提供新北師大版小學數學一至六年級的教學微課程，可以讓孩子預習新課或者復習。您可以從公眾號左下角的菜單欄或者歷史消息中查找微課程關鍵詞，輸入每一個關鍵詞，就可以自動彈出相應的微課程，免費觀看。”基本上指明了操作的方法。而且課題組還在公眾號里做了菜單，分年級將微課程課題關鍵詞進行了匯總，家長通過閱讀，基本上都會操作。同時，課題組還在公眾號里制作了詳細的操作指南，開通了留言功能，以確保每一位關注的家長都會使用。

（4）及時更新

課題組公眾號自開通之日起，基本上每天都在更新文章，更新資源，力爭做到平臺里出品的文章、資源都是精品。平臺不僅給學生們提供大量微課程資源，還有很多優質的家教類文章，其中很多篇文章也是課題組成員個人原創，都通過了微信公眾平臺的原創認證。

3.實施成效

經過了二個學期的打造，目前新潤公共資源平臺已初具規模，平臺關注用戶遍及全國15個省份，近2000人，每天關鍵詞回復量都在二三百條，很多的孩子和教師在觀看平臺上的數學微課程。

課題組成員所帶的班級，近二學期一直在利用這個平臺，開展翻轉課堂教學模式實驗，即課前先讓學生自學微課程，找出問題，教師在課堂上聽取學生問題反饋，然后進行問題解答，再通過練習檢驗自學成果，這種教學模式，促進了學生學習方式變革，極大地提高了學生的學習積極性，讓課堂教學變得更加高效。近二學期考試中，課題組成員所帶班級 的數學及格率均達100%，優生率達82%，學生成績顯著提高，更令人欣喜的是，學生的自學能力得到了顯著的提高，許多課堂上的問題，教師可以大膽地放手給學生，讓他們去討論、去講解，班里涌現出了一批“小老師”。

對于小學學段的學生來說，這個時期是數學思維形成的關鍵時期，培養學生的自學能力和自主探究能力，是新課程基本要求，讓學生學會利用我們平臺上的微課程資源，并將其更好地融入到自己的數學學習過程中，定能促進他的全方位能力發展。