淺談高中化學課堂實驗教學

（福建省福州連江第一中學 福建福州 350000）

一、化學課堂實驗教學存在的問題

1.教師過分重于理論知識的教學模式。所謂實驗教學就是由理論知識充當基礎，重于學生動手實踐能力的培養。教師在上化學實驗課時，把所要講解的化學知識點統統傳授給學生，讓學生從中獲得知識的提高，學生在課堂上只需要認真聽課，接下來就是把運用理論知識滲入到化學實驗操作當中，鍛煉學生的動手能力以及探究實驗的能力。實驗的教學效果就是讓學生在動手期間鞏固所學習的化學知識，從而得到綜合能力的提高。但是目前還有多數教師本末倒置，依舊采用傳統的應試教學方式，注重于理論知識的講解，全然不知學生到底學會多少知識。學生在化學課堂上實驗的機會少之又少，教師并沒有針對學生的學習情況拓展學生對化學實驗的認識，而是為了趕進度，節省時間，讓學生去背誦化學方程式和一些理論知識，這樣雖然能夠取得一定的效果，但是長期以往，學生沒有過多的操作化學實驗，其基本步驟不了解，一旦遇到化學實驗問題，就會功虧一簣。

2.學生并沒有重視化學實驗。化學實驗的嚴謹性一直都是教學的弊端，部分學生在實驗的過程中沒有正確意識到化學實驗的嚴重性，把實驗當做是一種娛樂游戲，這使得化學實驗教學效果大大降低。此外，學生在化學實驗的過程中，經常性地會忽視一些細微的步驟，他們認為這些步驟作用微乎其微。其實不然，化學實驗之所以重要，原因在于它的步驟、證明和結果是非常說明事實的，理論知識就是源于實驗。

二、新課標教改之后化學實驗教學策略

采用趣味性的化學實驗，激發學生的學習興趣。探究問題的過程才是學生能力提高的表現，學生可以通過化學實驗的基本步驟，從中學習探究能力和創新能力。

疑問才是調動學生學習欲望的因素，針對教材中的大部分實驗內容，步驟及提出的問題都已呈現出來，學生只需要按照教材上的方案進行實驗探究和觀察現象等步驟，從中得出結論。這樣的教學方式并不能有效地激發學生探究意識，所起到的教學效果也不是特別明顯。為了提高學生對化學實驗的興趣，教師就應該充分了解學生的學習情況，增加趣味性的化學實驗和疑問。例如：“粗鹽的提純”實驗中，講解運用各種教學工具對粗鹽進行提純，并且掌握學習過的溶解、過濾、蒸發等實驗基本操作，理解化學藥品混合物的分離原理，通過這類實驗還可以運用到實際生活當中。實驗過程中所采用的藥品及工具如：粗鹽、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、濾紙、蒸發皿、三角架、酒精燈、石棉網、試管、滴管。實驗步驟如下：

1.溶解：準備已稱量好的4g粗鹽加入到盛有12ml水的燒杯中，加入粗鹽的過程中采用邊加邊用玻璃棒攪拌的方法，直到粗鹽徹底溶解為止。可以觀察到的現象是固體的粗鹽逐漸溶解并減少，燒杯中的實驗水略帶渾濁。

2.過濾：將燒杯中的液體沿著玻璃棒導入過濾器中，記住過濾器中的液面不要超過濾紙的邊緣，如果操作過程中濾液還是渾濁，再重復過濾一次，把不容易過濾的物體留在濾紙上，液體通過濾紙流入另一個燒杯中。

3.蒸發：把濾液導入蒸發皿中，點燃酒精燈進行加熱，同時用玻璃棒不斷地攪拌，待看到較多固體時可以停止加熱，通過水分蒸發的方式逐漸析出固體，這個固體就是初次提純的粗鹽。學生在實驗操作的過程中不斷地探究原理，從而激發出學習興趣。

三、采用生活中的化學現象拓展學生的認識

多數化學源于實際生活，在生活當中可以看到許多化學現象。例如：1.銅器在潮濕的空氣中能夠與氧氣、水分以及二氧化碳發生化學反應生成“銅綠”。化學方程式可以列為：2Cu+O2+H2O+CO2=CU2（OH）2CO3；2.用石灰抹久了的墻壁，長期墻會變硬，這里發生的化學原理是：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O；教師可以讓學生通過了解這些生活中常見的化學現象，激發學生的興趣，培養他們的探究意識，鼓勵他們積極地去尋找生活中的化學現象，這樣有助于提高學生對化學知識的認識。另外，學生在化學課堂上所學習的實驗知識，可以充分地運用到實際生活當中，充分發揮自身的實踐能力，不僅提高了學生的動手實踐和創新能力，更提高了化學課堂實驗教學的效率。

結語

總之，化學是一門實踐性很強的學科，對于學生觀察能力和創造能力的培養有至關重要的作用，而這些能力的培養又離不開大量的化學實驗，化學實驗能夠激發學生的求知欲，提高學生學習興趣。高中化學實驗教學雖然不免有許多的教學弊端，但是只要教師認真做好本職工作，根據學生的學習情況，積極開展適合學生的教學活動，就可以有效地提高學生探究實驗的能力，培養他們的創新精神，提高課堂實驗教學質量。