論“幽默”在小學英語課堂中的重要作用

于 靜

（廣東省云浮市云城區云城街道中心小學 廣東云浮 527300）

幽默既是一種豐富的語言藝術，又是一種特定的行為特征。人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，英語教師如果能擁有一份“幽默”的情懷，在英語教學中能恰當運用語言“幽默”，肢體“幽默”，就能激發學生想學、愿學的情感，引發他們學習英語的興趣，從而調動起學生學習英語的積極性和主動性，幫助學生加深對外來知識的理解和記憶，提高英語課堂的教學效率和質量。結合多年教學經驗，在此談談幽默在小學英語課堂中的重要作用。

一、聯系生活實際，營造“幽默”氣氛，讓學生樂學、愿學

對于廣大學生而言，英語的學習比母語更具有難度性和非實用性，因此學生學習英語這一學科需要激發動力和培養興趣，需要通過教學活動來引發學生學習的愉悅感和成就感。好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂導入，是一節課成功的保證。一首輕快的英語歌曲，一則朗朗上口的繞口令，一篇通俗易懂的幽默故事，都能使學生精神振奮，興趣盎然，讓學生積極主動參與到英語學習中來，從被動到主動，需要英語教師不斷提高自身的教師素質，精心做好課前準備，真正的“幽默”還要靠教師千變萬化的肢體語言和來源于教師生活中豐富的口語積累。為什么相聲、小品會被大眾所喜愛呢？其實就是因為它成功運用了“幽默”這種形式，它除了讓人在開懷大笑之余，還能從中感受到應有的教育和啟迪。在英語的課堂教學中，教師如果能成功地運用幽默，就會達到“寓莊于諧，寓教于樂”的效果。[1]

二、“幽默”不能千篇一律，要個性化，還要聯系學生的情感實際

幽默的表達方式極為豐富，但是詼諧的語言加滑稽搞笑的動作必須要對學生充滿著愛意，流露著體貼、理解、信任的真摯感情；而不是把它用來作為傷害學生心靈的“武器”；所以，在教學中的“幽默”必須要在了解學生的基礎上進行，要了解學生自身的情感承受能力。在課堂中運用幽默時，教師本人語言、動作要保持一致：有時需要一本正經，有時需要繪聲繪色，有時只需含蓄的言語加表情，但更多的卻是需要夸張的肢體加上符合時宜的言語相結合，隨時觀察學生的臨場反應，以確定教學中所要采用的表現技巧及教育機智。例如，在評價學生用一般過去時寫的日記時，我并沒有采用常規的教法，而是讓學生把自己的日記有表情地讀出來，而我則根據其內容去表演動作，并在其句子不通順、語法不正確時，用夸張的面部表情、高昂的語調來糾正其句子的錯誤，這樣既達到了當場糾錯的作用，又能將課堂氣氛推向高潮。

三、“幽默”不僅是打開課堂活躍氣氛的“鑰匙”，還是調劑師生之間關系的“潤滑劑”

自從成為一名教育工作者以來，幾乎每年我都擔任小學畢業班的英語教學工作，但是我發現一個現象：每次接手的新班級，學生在課堂上甚少舉手回答問題，是不敢？不會？還是不愿？經過多年的實踐總結，發覺學生從五年級升上畢業班后會有一種無形的壓力——小學生要競爭升上心儀的初中，初中生要競爭考入好的高中，高中生要努力跨進好的大學深造，因此考試的壓力轉移到小學也已經成為不爭的事實，自然使得學生學業負擔加大，這種壓力不只是學生有，教師也有。所以，在課堂上教師可能真的會“微笑”不起來、“幽默”不起來。也有些教師會覺得對學生板著張臉，學生就會迫于“威嚴”，從而乖乖地學習，但是那些教師并沒有想過課堂上同樣的內容，老師教的方法不同，學生學習效果就不同。教學這項工作其實也是因人而異，課堂氣氛幽默、有趣、緊湊，學生則會學得輕松、學得有趣，學得活，學得好，自然得出的效果也大有不同。譬如，我在教形容詞比較級的時候，我會問男同學：“Am I fat?Am I beautiful?”這個時候學生通常都會奉承一下：“No，you’re not fat.You’re very beautiful.”這個時候我就會笑著對男同學說：“哦，原來你們喜歡老師我這種類型的。”然后用很高昂的音調，夸張的肢體語言對女同學連著說幾遍：“Remember！I’m beautiful.I’m thinner.You’re fatter than me.”這時滿堂哄笑，在歡快的笑聲中學生的注意力全都放在了我的身上，從而使課堂充滿和諧、友好的氣氛，使學生樂學、愿學、想學。這樣，學生的學習狀態就會從“要我學”逐步轉化成“我要學”。[2]

四、“幽默”教學像是一瓶提神醒腦的“香水”

幽默教學像瓶“香水”，具有吸引學生學習的“香氣”和提神醒腦的作用。有時課堂上學習氣氛非常沉悶，學生學習起來好似喝著一壺白開水，淡而無味；有時學生接連上了幾節課，精神已經十分疲累，這時老師的授課如果還是照本宣科，就猶如唱著一首首令人昏昏欲睡的催眠曲，學生就會精神不振，注意力不集中，這個時候教師如果結合當時實際把幽默因素有效地融入教學中，就會打破沉悶的課堂氣氛，讓學生感受到學習中“幽默”的快樂。比如教師在“高壓式”的課堂中結合情境地插入一個幽默、精辟的語句，就會使整個教學氣氛立馬活躍起來，學生的注意力也會馬上集中起來。

五、“幽默”教學是激發學生學習英語的動力

興趣是學習最好的老師，有了興趣，就能激發學生無窮的學習動力，很多學生喜歡富有幽默感的教師，也喜歡幽默風趣的課堂教學。如果學生對英語產生濃厚的興趣，就會把英語學習看作是一種樂趣，讓學生在教學活動中發揮積極的學習主動性，在歡快的教學活動中學習，由淺入深地循序漸進，就能達到事半功倍的效果，從而走出“要我學”的怪圈，走進“我要學、我愿學、我樂學”的康莊大道。

結語

總之，作為英語教師的我們只要通過不斷地學習，不斷地探索，把“幽默”教學和語言教學相結合起來，就可以有效地提高教學質量。但是，幽默的運用必須要注意火候，注意分寸，要結合教學內容，教學目的，教學對象，更要把握好“幽默”的度。