高中語文自主型課堂的構建途徑

李 雪

（吉林省長春市農安縣職業教育中心 吉林農安 130200）

相對來說，高中階段的語文學習，更注重的是知識的理解與運用，這個階段的教學要求，已經不僅僅停留在基礎知識的掌握上，而是轉而進行能力的培養，實施新的課標要求之后，語文教學工作者已經在這個方面進行了多方的嘗試與探索，對這一學科的發展產生了積極的影響。筆者從事語文教學工作多年，能夠深刻理解這一學科自主學習對學生來說的重要性，依據多年的探索經驗，在這里就構建語文自住型課堂談一點自己的看法：

一、探究學生學習語文的心理

語文教學的過程中，重要的一點是教師與學生之間的良好溝通。溝通順暢，學生的顧慮少，反饋的信息就真實，這樣有助于探究學生的心理，并根據具體情況加以引導。了解學生的學習心理，還有助于了解學生的興趣點，在課堂上有的放矢，吸引學生的注意力。在教師備課的過程中，應該充分理解教材內容，在文本知識之外，增加與知識點相關的故事性、趣味性等材料來輔助教學。這樣，才能通過深入淺出的講解，讓學生理解得更為透徹，記憶更加牢固。盡量避免因枯燥的講解破壞學生聽課的興趣，不了解學生的心理一味悶頭講課，無異于將語文課堂推向一潭死水。教師的生動講解表現出來是師生間的緊密型更好，學生與教師之間能夠更深入地彼此了解。

二、預設教學目標，課堂教學有的放矢

目前，高中的語文課堂，一般來說都在教學目標的設計上做三維目標處理，實際上，還需要根據課堂的實際情況做靈活的變通，如果機械按照既定目標和設計去實施而不會變通，那么語文課堂就會出現層出不窮的問題。就一篇課文的講解來說，教師需要把我文本內容的整體，根據學生的興趣點，拆分文本內的知識點，穿插在不同的情境當中，把握清晰的講解脈絡，線索分明地對不同的內容做以講解，避免平鋪直敘的平淡，也避免頭緒過多目標太亂，學生不知所云。高中階段的語文學習，有一個單元的內容是演說詞，這一單元選文的特點是情感不同，寫作風格也大不相同，但每一篇選文都體現了演說詞這一文體的特點，學生在學習的過程中，根據情感的不同，從表演方面，我們可以幫助學生通過語調、語速的處理，來理解課文所表達的情感，在組織學生學習的過程中，現場表演就是重要的教學手段之一，讓學生都參與進來，將自己置身于虛構的環境，體會演說者的內心情感變化，教師從中指導，這樣的課堂就生動起來了。同時，學生的參與度高，就更容易深入思考，發現不同的問題，在無形中培養了學生的自主學習能力。

三、課堂教學過程的推進

創建自主型課堂，推進方式是多種多樣的，一般來說，我們能夠采用的方式包括練習式、活動式、問題式等。因為語文學科的特點，我們在這里重點探討活動式和問題式兩種方法。問題式：以課文《鴻門宴》為例，這是一篇文言文，選文的內容較多，篇幅較長，里面包含了多種文言文的基礎知識，詞語的學習是一個難點。在教學的過程中，如果逐一講解字句，受限于課時長度，又不太可能實現。在這樣的情況下，我們可以將課文進行拆分，化整為零，根據故事情節，將課文分成不同的部分。教師詳細示范講解其中的兩個情節，剩下的情節教師給出思考的問題，學生在小組內根據問題展開討論并得出結論，根據討論結果，在課堂上展開討論交流，不同的小組之間形成的問題答案在區分對錯的基礎上，能夠碰撞出思想的火花，在討論的過程中，對課文情節、知識點等內容已經包括在內，教學效果就會比單一講解有明顯的不同。這種教學方法，有老師的掌舵護航、學生的深度參與，可以避免課堂教學模式的單一，也可以培養學生自主探究的能力。

活動式：以課文《孔雀東南飛》為例，同樣，這篇選文的篇幅也較長，課堂教學推進速度緩慢，教師根據這篇課文的特點，可以做以下設計：在基礎知識部分，劃出重點，安排學生在課前自主預習階段解決字詞等問題。課堂之上，只根據重點做一些考察。課文中所表現出來的思想性和藝術性，可以通過組織學生現場表演，通過對角色的理解來體會人物特點及其內心活動。表演的腳本，采用原文語言，實際表演過程中，學生就會對語言特點有深刻的體會。在學生表演的過程中，教師通過對表演內容的講解、點評等，來概括總結文章的深層次含義及反應的社會現實。這種活動式的課堂推進方式，可以使學生的學習印象更為深刻，學生的課堂主體性地位也得以充分展現，課堂教學很自然地就開始向自住型課堂發展。

四、更新課堂教學評價

以往，課堂教學的效果如何，都是教師的自我評價，新課標要求學生作為課堂的主體，課堂的教學評價就應該以學生為主，無論探索哪一種教學模式，對學生的評價都應該公允，教師一言以蔽之的課堂評價形式是不符合平價要求的。教師在平價的過程中，要進行換位思考，自己如果作為學生，能否接受這樣的平價，是否真正做到了理解學生的心理、打破了認知的局限性，能否正確認識學生的學習效果。高中階段，學生的課堂發言、參與課堂活動，都需要勇氣和充分的準備，學生能夠積極參與，首先應該肯定這種態度，其次，給予學生充分的肯定與鼓勵，多贊賞，少打擊，是促進自主型課堂的基礎。

結語

我們秉承著“以人為本，以學生為本”的理念，構建高中語文自住型課堂。這是對新課標教學目標的嘗試與探索，其出發點依然沒有離開對基礎知識的鞏固與積累，在教學的過程中，我們同樣注重課堂教學的時效性，教學目標之一就包含了提升學生的語文素養，這種教學實踐活動以學生為教學主體，賦予語文課堂教學真正的內涵，這也是語文教育工作者不斷嘗試、探索、追求的目標。