談舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)

江蘇南京市高淳區(qū)東壩中心小學(xué)(210000)

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境存在多重制約因素，教師要對(duì)教學(xué)實(shí)際展開(kāi)深入調(diào)查，為教學(xué)情境的設(shè)計(jì)提供參考。所謂舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教室環(huán)境，體現(xiàn)舞臺(tái)美術(shù)特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境是非常有創(chuàng)新意味的教學(xué)方法，教師要注意整合有限的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到舞臺(tái)美術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)之中，提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

一、展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)調(diào)查，篩選舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)手段

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對(duì)要落后一些，而音樂(lè)教學(xué)中啟動(dòng)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)需要有一定的技術(shù)和物質(zhì)條件，這是教師最需要考量的問(wèn)題。首先是解決技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)舞臺(tái)美術(shù)背景，需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，如果音樂(lè)教師沒(méi)有這個(gè)能力，則需要美術(shù)教師的支援。其次是解決布設(shè)舞臺(tái)美術(shù)美景的材料問(wèn)題。舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)需要一些美化材料，如彩紙、裝飾品、燈光等，教師要事先做好充分的準(zhǔn)備，確保舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

如教學(xué)蘇少版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)《唱著跳著走近你》之前，教師集合部分學(xué)生利用現(xiàn)有教學(xué)資源，對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行美術(shù)化設(shè)計(jì)。學(xué)生從自己家中帶來(lái)彩色氣球，布設(shè)到教室天花板上。教師組織學(xué)生剪一些窗花和彩紙鏈條，布設(shè)到教室內(nèi)。為提升舞臺(tái)效果，教師還對(duì)教室內(nèi)的燈光進(jìn)行了處理。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師打開(kāi)多媒體，播放歡快的《迎賓曲》作為背景音樂(lè)。課堂教學(xué)拉開(kāi)序幕，教師在多媒體伴奏下示范演唱《唱著跳著走近你》，學(xué)生也情不自禁地開(kāi)始了歌曲試唱學(xué)習(xí)。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生參與舞臺(tái)美術(shù)情境設(shè)計(jì)，獲得了非常不錯(cuò)的效果，雖然使用的是非常簡(jiǎn)單的材料，但氣氛渲染很到位，學(xué)生深受感染，教學(xué)情境設(shè)計(jì)當(dāng)然是成功的。

二、優(yōu)化音樂(lè)組織形式，提升舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)品質(zhì)

在舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意充分利用多種教學(xué)資源，為教學(xué)情境設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件。特別是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到舞臺(tái)美術(shù)背景設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)感知的機(jī)會(huì)。在具體操作時(shí)，教師不妨給學(xué)生講解相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同制定設(shè)計(jì)方案，這對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力也有一定作用。

如《手拉手，地球村》是一首關(guān)于環(huán)保的歌曲，其教育意義是非常鮮明的。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可先讓學(xué)生收集關(guān)于環(huán)保的歌曲，并征集關(guān)于環(huán)保的宣傳標(biāo)語(yǔ)。同時(shí)，教師請(qǐng)美術(shù)教師以藝術(shù)字的形式展示這些標(biāo)語(yǔ)，張貼在教室墻壁上。為渲染氣氛，教師可讓學(xué)生從地理教師那里借來(lái)一個(gè)巨型地球儀放置在教室中央，多媒體展示的也是關(guān)于地球環(huán)保的圖片信息。學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，早已被眼前的景象所打動(dòng)，特別是看到自己的標(biāo)語(yǔ)被貼上了墻特別激動(dòng)。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，然后組織學(xué)生分組展開(kāi)課堂演繹。學(xué)生在這樣的舞臺(tái)美術(shù)環(huán)境中，心靈得到凈化，對(duì)音樂(lè)的理解也更為深入。

三、創(chuàng)新音樂(lè)訓(xùn)練方式，拓展舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)視野

在音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)美術(shù)背景情境，這本身就是一種教學(xué)創(chuàng)新探索。為給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要合理運(yùn)用舞臺(tái)美術(shù)背景，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的舞臺(tái)表演活動(dòng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)演繹操作中理解音樂(lè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)認(rèn)知內(nèi)化，這無(wú)疑是教師創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)美術(shù)教學(xué)情境的最終追求。音樂(lè)本身具有演繹性，教師不妨讓學(xué)生利用舞臺(tái)美術(shù)背景展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)編演繹活動(dòng)，這對(duì)全面提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如《唱得幸福落滿坡》是北方民歌，為營(yíng)造相匹配的舞臺(tái)美術(shù)效果，音樂(lè)教師請(qǐng)美術(shù)教師畫幾幅北方農(nóng)民畫，還組織部分學(xué)生課前排練了腰鼓舞蹈。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，看到的是別開(kāi)生面的農(nóng)民畫，有成片的高粱地、金色的果園，還有扎著白毛巾的陜北老農(nóng)。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師讓學(xué)生演出腰鼓舞蹈，雖然沒(méi)有腰鼓道具，學(xué)生也學(xué)得有模有樣。教師打開(kāi)多媒體，給出音樂(lè)背景，學(xué)生仿佛來(lái)到了大西北高原之上。開(kāi)始學(xué)唱歌曲時(shí)，教師還不時(shí)播放其他北方民歌，為學(xué)生帶來(lái)豐富的認(rèn)知機(jī)會(huì)。在學(xué)生熟悉歌曲之后，教師以抽簽的形式，讓部分學(xué)生獨(dú)唱歌曲，并讓同桌為其伴舞。活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生都很興奮，雖然配合出現(xiàn)很多失誤，但課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)成效顯著。

舞臺(tái)美術(shù)助力音樂(lè)教學(xué)，體現(xiàn)的是美術(shù)、音樂(lè)、表演等多種學(xué)科的有機(jī)融合。教師需要具有多種學(xué)科專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)到位的指導(dǎo)，并讓學(xué)生參與到舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，從實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)到多種知識(shí)。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合充滿好奇，這也為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好氛圍。