淺談品德課堂的激趣導入

江蘇鹽城市五星小學(224000)

小學生年齡較小、好動，學習的主動性不足，所以教師科學、靈動的引領顯得至關重要。為使小學品德課堂更鮮活、生動，教師要在課堂導入環節下功夫，通過精彩故事、直觀實物和多媒體技術等手段，集中學生注意力，有效激發學生的學習動力和求知欲望，增強課堂教學效果。這樣教學不僅可以成功打開學生的學習思路，而且能夠最大限度地調動學生的學習內驅力，為全面培養學生的道德品質提供支持。

一、精彩故事導入，激發學生學習興趣

小學品德與社會教材具有思想性，傾向于說理，內容過于單調，在課堂教學時不能迅速激起學生的興趣。所以，教師在課堂導入時要結合教材和學生特點，通過童趣化故事進行導入，提升學生認知的敏感度。童趣化故事能夠滿足大多數小學生的心理訴求，使學生產生強烈的探知欲望，為教學活動的順利展開創造條件。

如《做誠實的孩子》具有很好的德育教育功能，對于成長中的小學生來說非常關鍵。課堂開始后，教師以《狼來了》的故事導入：“從前有個男孩在山坡上放羊，覺得無聊便朝山下喊‘狼來了！狼來了！救命啊’。正在干活的農民便跑上山救他，他卻告訴別人沒有狼，他喊著玩的。過了幾天他又騙了這些農民一次。有一天，狼真的來時，他大聲叫喊也沒有人來救他，他和他的羊都被狼吃掉了。這個故事告訴我們什么道理？我們應該怎么做？”問題提出后，學生踴躍回答，課堂氣氛熱烈。接著，教師鼓勵學生講述自己知道的誠實守信的小故事。學生大膽展開故事講述，有的講大家都熟悉的華盛頓砍櫻桃樹的故事；知識比較豐富的學生講曾子殺豬和商鞅立信的故事，課堂氣氛空前活躍。

上述教學，教師以寓意深刻的《狼來了》的故事導入，引起學生對誠實的探討，使學生認識到失信害人害己，誠實守信很可貴。然后，通過學生自己講述故事的方式，深化了學生對誠信的認知。

二、直觀實物導入，啟動學生多向思維

“百聞不如一見”，有時候單一的課堂講述不能引起學生注意。因此，在小學品德課堂中，教師要綜合考量學生的心理需求，運用直觀教具、具體實物等途徑導入新課，既能吸引學生的注意力，激活學生的思維，使課堂教學質量獲得極大提高。

如教學《多彩服飾》這一單元時，師生收集具有代表性的服飾實物，帶到學校。根據教學實際，教師挑出課堂教學需要的服飾。課堂展開時，教師一一展示具有民族特點的服飾，學生瞬間激動起來，開始討論每一件衣服。此時，教師先讓學生說一說衣服是哪個民族的，使學生對各民族的服飾有一個大體了解，激發學生對民族服飾的探究欲望。如有的學生想知道這些服飾的來歷以及形成這些服飾的原因，通過交流，學生的思維被引向深處。

在這個課例中，教師用多彩實物服飾，大大增強了學生的視覺體驗。學生在直觀觀察和體驗中，提出各種問題，主動尋找答案。在探究過程中，學生認識到各民族的代表服飾也是世界文化的一部分，從而完成品德課堂的德育教學目標。

三、媒體技術導入，提升學生學習品質

隨著信息技術的發展，課堂教學發生了許多變化，特別是多媒體介入課堂教學之后，給教師施教帶來更多選擇。在小學品德課堂導入時，教師可利用多媒體立體、動態的特點，將影視片段、多彩圖片、文字等信息，以聲、光、電的形式傳遞到學生面前，帶給學生多元刺激，使其學習熱情高漲，學習效率自然呈現出來。

如《地球在“發低燒”》重在喚起學生的環保意識，培養學生熱愛環境、關愛地球的情感。上課伊始，教師用多媒體播放輕松、歡快的背景音樂，展示山清水秀的地球畫面，隨后音樂轉變為憂傷沉重，同時展示霧霾、融化的北極冰架、惡劣的自然災害等圖片。學生在聲音、視覺等感官的鮮明對比之下受到沖擊，產生疑問：“地球為什么會變成這樣？”“我們應該如何行動起來？”這時，教師用多媒體出示地球媽媽的自訴動畫視頻，引出“地球發低燒”的課題，吸引學生快速進入文本學習之中，推動課堂教學有序展開。

教師用音樂和圖片畫面的對比，啟動學生思維。學生展開探究，這時教師及時引入動畫視頻，讓學生對地球“發低燒”有一個清晰的認知。這樣的導入避免了品德課堂教學的枯燥乏味，符合學生的心理發展規律，有助于提升學生的學習品質。

總之，多樣、有感染性的導入，在品德課堂教學中發揮著巨大的作用。它不僅能激活學生的思維，還為學生的學習注入了生機與活力。通過一系列的引導，學生的學習主動性被激發，主動進入課堂學習，為提高道德素養奠定了堅實的基礎。