聽中有“法”，讓英語聽力訓練更有效

江蘇建湖縣第二實驗小學(224700)

由于學生缺乏英語語言環境，很多學生在聽力方面都比較薄弱，極大地制約了學生英語整體水平的提高。因此，教師把聽力訓練提到了前所未有的重視程度，加大了日常英語教學中的聽力訓練力度，積極探索提升學生聽力水平的有效方法。在這個過程中，教師除了要求學生多聽之外，還需要注重學生聽力方法的指導。

一、邊聽邊猜，提前做好準備

在組織學生開展聽力訓練時，教師要改變學生的被動狀態，采取有效的方法，引發學生產生聽的欲望，指導學生通過現有的材料、所得的信息，進行合理地推測，并提前做好準備，以積極的心態去聽材料，從各個方面獲取信息，提高聽力效率。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 4《I can play basketball》時，在聽力訓練時，教師給出的選項有“play basketball”“play football”“swim in the pool”“sing popular songs”等。學生看到選項后，教師指導學生快速瀏覽，并讓學生根據這些選項，猜測會提出什么問題。這時，學生聯系這一單元學習的“I can play basketball”這個重點句型，說：“應該會問What can you do?”教師點頭微笑，然后播放聽力材料：“What can you do?I can play football.”學生聽到對話內容后，很快就選出了正確的答案。可見，學生學會了猜測聽力內容，能夠提高聽力速度和準確率。

在聽力訓練的過程中，學生一邊聽一邊猜，把被動接受語言信息轉變為主動尋找有用的信息，不但可以提高學生完成聽力訓練的速度，而且能夠有效訓練學生的英語思維能力，讓學生學會主動思考、合理推測，增強語言感知能力。

二、邊聽邊寫，快速記錄信息

在英語教學實踐中，教師發現，學生無法準確地寫出聽到的英語單詞或句子。造成這種現象的主要原因是學生平時寫得太少。因此，在進行聽力訓練時，教師應要求學生一邊聽一邊做簡要的記錄，可以提高聽力的準確性以及書寫英語的速度。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 1《I like dogs》時，在組織聽力練習時，教師重點對“I like...”的句型和有關動物的單詞進行了訓練。教師提出了“What animal does Su Hai like?What animal does Li Hua like?What animal does Ling Ling like?”等問題，并提示學生：“Take out you exercise book and pen.Are you ready?”然后播放聽力材料，學生邊聽邊記“Su Hai，dogs; Li Hua，cats; Ling Ling，monkeys”這些重要的關鍵信息。學生通過簡單的方式記錄了自己聽到的信息，并且根據這些記錄，準確地回答了教師的問題。教師肯定了學生的做法，也訓練了學生的英語書寫能力。

在英語聽力訓練中，準確地聽、快速地記，是學生學習英語的基本技能。教師指導學生運用易于理解和識別的符號，采取恰當的方式讓學生邊聽邊記，既加深了聽取信息在大腦中的印象，又鍛煉了速記能力，使學生獲得了綜合性的訓練。

三、邊聽邊讀，有效整合訓練

在真實的交際活動中，聽與說是不可分割的，聽懂是語言表達的前提條件。因此，教師可以組織學生邊聽邊讀，運用跟讀、復讀及復述等方式，在加強聽力內容對學生耳朵刺激的同時，促使學生更好地掌握語音語調，訓練學生的口語表達技能。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 8《Dolls》時，教師給出的聽力材料是一段簡單介紹“玩偶”的材料。教師讓學生認真聽材料內容，然后開始播放：“Look at my doll.She is beautiful.I like it very much.Her hair is long.Her head and eyes are big.Her nose and mouth are small.”學生認真地聽著，先整體上把握聽力材料的大意，然后教師逐句播放，讓學生跟著音頻資料朗讀。最后，教師讓學生復述聽到的內容，學生在跟讀的過程中已經完成了對這些句子的記憶，能夠比較輕松地完成復述，及時鞏固了所學內容。這種方式把聽力與發音一起整合進行了訓練，收到了一舉多得的學習效果。

聽與讀的完美整合和有效運用，改變了以往聽力訓練機械、單一的方式，在訓練學生聽力技能的同時，提高了朗讀能力，使學生英語聽說技能相互促進，彼此加強，得到協同發展。

總之，創新英語聽力訓練的方法，讓學生快速、準確地把握聽力材料的內容，是優化聽力訓練效果的必然選擇。因此，教師要加強對學生聽力方法的指導，引導學生在聽英語的同時靈活運用恰當的方法，輔助學生快速、全面地獲得有價值的語言信息，提升英語綜合能力。