“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用探析

梁詩粵

（廣西欽州市第四中學，廣西 欽州）

在傳統的高中英語教學中，往往是“以教師為中心”，所有的教學都是圍繞教師開展的，學生只是被動地接受知識。這種教學模式不利于教師課程的開展和師生之間的交流。所以，教師要改變教學觀念，采用“以學生為中心”的教學法，提高學生的學習效率。

一、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的現狀

1.教師沒有真正做到“以學生為中心”

受以往教學方法的影響，我國大部分高中英語教師都是進行傳統的教學，即“以教師為中心”，在教學中以教師主導的思想根深蒂固，即使教師已經認識到“以學生為中心”教學法的重要性，但是在實際教學中仍然無法擺脫傳統的教學方法，使“以學生為中心”教學法無法正常進行，影響了高中生的全面發展。

2.學生沒有真正做到“以自己為中心”

受多年教學模式的影響，高中生從小學、初中都是接受的“教師講為中心”的教學模式，到高中學英語時，雖然已經了解，但是仍然不知道怎么實施，所以在學習中仍是采用傳統的方式進行學習，在此情況下，學生在進行英語學習的時候逐漸失去學習興趣，注意力分散，學習成績很難提高。

3.課堂教學方法不科學

基于近幾年新課程改革的要求，很多教師和學生在高中英語中認識到了“以學生為中心”教學法的重要性，但是這種教學法是新型的教學方法，還缺少系統的教學方式，導致教師不知道怎么教，學生不知道怎么學，無法真正實現“以學生為中心”教學法的順利實施。

二、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用探析

1.在教學中落實“以學生為中心”教學法

“以學生為中心”教學法是新課標重點要求的教學方法。教師在進行“以學生為中心”教學時，能夠提高課堂教學效率，還可以提升學生對高中英語學習的積極性。但是教學中仍以教師為中心，很容易導致學生降低學習興趣，對高中英語逐漸排斥，導致學生英語成績的下降。所以，教師在進行高中英語教學時就要堅持“以學生為中心”教學法，激發學生對英語學習的興趣。例如，在課堂中教師可以設計這樣的教學方法：將上課前5分鐘設定為活動時間，即Free talk，由學生用英語自由發言，發言的內容由學生自己擬定，可以是故事、天氣、新聞等，學生在發言后，可以由其他學生對其進行討論；在課堂中進行課文的閱讀后，由教師進行Waiming up question，在回答問題時學生會高度集中注意力，教師要從多方面進行提問，保證所有的學生都積極地投入到課文的回答中去；在進行課文的詳細講解時，教師可以利用幾分鐘讓學生自己閱讀課文，閱讀后由學生提出需要講解的重難點，再由教師進行講解。在講解中，一些簡單的問題可以讓學生進行嘗試講解，使教學過程中突出“以學生為中心”的特點，提高學生自主學習能力；在課堂的課后練習中，教師將課后問題交給學生進行探討回答，將學生進行分組，讓學生以小組的形式進行討論，小組討論后對課后問題進行解答，再由教師進行評論。通過這種教學方法，教師把課堂交給學生，充分調動學生學習英語的積極性，提升學生的語言能力和綜合素質。

2.在學習中理解“以學生為中心”

目前，“以學生為中心”教學法沒有被廣泛應用，其原因與學生有一定的關系，高中生在高中階段對知識的渴望強烈，導致在英語的學習中還是依賴教師對知識的傳授，缺乏自主學習意識，學生認為教師講解的內容只需要自己接受學習就好，自然就養成了在高中英語課堂中以教師為主的習慣。基于這一現象，教師在進行備課的時候，要在各個環節中加入學生實踐活動，調動起學生的積極性，讓學生完全參與到課堂學習中，通過教師和學生、學生和學生之間的互動，激發學生的學習興趣，使學生主動加入課堂學習中，提升教學質量。

3.運用科學的教學方法

英語的學習包括聽、說、讀、寫。聽，教師在進行英語教學時，要盡量進行英語授課，使學生學習知識的同時，鍛煉自己的聽力。教師可以在課堂中利用多媒體教學，運用多媒體播放英語電影，讓學生在放松身心的同時鍛煉英語聽力。說，教師應多鼓勵學生進行英語口語練習，增加高中生自身的詞匯量，并且更準確地進行語法敘述。教師可以將學生進行分組，激勵高中生在課余時間運用英語進行聊天、在課前5分鐘進行口語演講、定期舉辦英語演講比賽，激發學生學習英語的興趣。讀，在課外，教師要多激勵學生進行課外英語閱讀，增加學生的閱讀量。《二十一世紀英語報》就是很好的讀物，其內容廣泛，能調動學生的閱讀興趣。寫，教師可以在每節課文講完后鼓勵學生寫類似話題的作文，提高學生的寫作能力。

綜上所述，教師應該在英語教學中運用“以學生為中心”教學法，采用多種教學模式，使學生在學習中由被動接受知識轉變為主動探索學習。培養學生的自主學習能力、合作意識和對課文的研究能力，從而提高學生的英語成績，提高教學質量。