高中生物教學中啟發式教學方法的應用

蔣先麗

（貴州省長順縣民族高級中學，貴州 長順）

我國的教育一直在改革，改革的目標是要把“應試教育”變成真正的“素質教育”，但是在高中的教學中，迫于高考的壓力，誰都不敢有所松懈。許多老師對高中生物教學仍然是采用傳統的灌輸式教學，學生則是被動地接受知識，這種教育方式下的要求是學生掌握教學任務中的知識目標即可，但是對學生的綜合素質和自主創新、敢于質疑能力的培養卻是不到位的。學生的知識大多是老師進行“填鴨式”教學灌輸給學生的，對于知識點的掌握大多也只是死記硬背、機械式地記憶，沒有加入自己的實際思考和理解，這種教育模式教出的學生大多已經成為做題的機器，不會主動進行科學的思考。于是為了擺脫這種現狀，啟發式教學模式便出現了，啟發式教學最主要的優點就是把學生放在教育系統的首位，把學生當作教育的主體部分，老師在整個教學活動中起到的作用只是對學生的引導和答疑解惑。學生在進行知識點的學習時，要憑借自己的思考、老師的引導，最終獲得知識點，進而提升自己的學習能力和綜合素質。

一、啟發式教學的概況和優點

所謂啟發式教學，簡而言之，就是指老師在教學活動中，始終以學生為教學的主體，結合不同學生掌握情況的不同，從學生的興趣愛好和個人性格出發，在課堂教學的過程中積極調動學生的學習熱情，營造活躍的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，以引導式的教學方法引導學生進行層層遞進的思考，對知識點做出自己的理解和探索，最終完全掌握知識點的深層含義，完成教學任務。啟發式教學是對傳統教學方式的一次顛覆和創新，彌補了傳統教育中的缺點和不足，教學方式較為科學客觀，對學生的思維和創新思考能力的培養是傳統教育所不能達到的。啟發式教學模式為學生營造了良好的學習氛圍，能夠讓學生進行自主的思考和探索，對學生日后的學習具有深遠且重要的影響。

二、高中生物教學中啟發式教學的應用策略

首先，啟發式教學最重要的一個環節就是要營造活躍的學習氣氛，傳統教學的學習氣氛是枯燥無聊的，學生的學習狀態不夠好，學習效率也比較低。而啟發式教學所營造的學習氛圍是活躍的、有趣的，老師在教學的過程中可以使用多媒體教學，在進行每一章節的講解時，使用有趣的圖片、具有趣味性的視頻，引導學生進行正確的思考，讓學生進行討論，在討論的過程中進行思維的碰撞和知識的互相傳遞。

啟發式教學不是憑空啟發的，是要緊密結合實際情況的，實踐出真知，教師要引導學生對實際生活中的各種現象進行觀察，然后讓學生以小組為單位，對這些有趣的現象進行解釋交流，有不懂的向老師請教，老師要以引導者的身份對學生進行正確的引導，讓學生自主解決問題。比如，老師在講解DNA的雙螺旋這一章節時，雙螺旋的方式和DNA的復制過程是比較復雜的，如果單憑口頭講解是不能講解清楚的，老師要結合多媒體，用圖片和視頻將DNA的雙螺旋方式和復制過程展示出來，讓學生更好地學習，使學生在腦海中形成一個動態的效果。高中生物也有很多章節是需要親自動手操作的，比如說，講解顯微鏡的使用這一章節，老師的文字講解始終不如讓學生親自動手操作更有趣，這能讓學生掌握得更加牢固。

綜上所述，啟發式教學是新時期生物教學所不可缺少的教學方式。啟發式教學方法旨在引導學生進行自主思考、探究，在較為輕松有趣的學習氛圍下進行生物的學習，啟發式教學方法融合了多種教學方法，化抽象的知識為具象的圖片或者視頻，讓學生能在腦海里形成具體的知識儲存起來。啟發式教學的出現，對生物教學意義重大，接下來老師要做的就是把啟發式教學引入其他學科的教學中去，讓啟發式教學真正進入主流教學中去，重點培養學生的整體素質，為學生日后的學習做鋪墊。