淺析微課在高中地理課堂中的實踐

王永祥

（安徽省六安市毛坦廠中學，安徽 六安）

一、幫助學生進行學習

在高中地理課堂上使用微課教學，可以很好地幫助老師開展教學。而且因為微課自身的特性，它在課堂上會以多種形式出現，幫助老師向學生傳授知識。老師制作微課主要是以教學目標、教學任務以及教學意義為主。并且老師在設計教學目標時，還要考慮到本班學生的具體情況。其中包括不同學生的接受程度、思維發展情況以及運用能力等的不同，這些都是需要老師具體了解的，只有這樣才能使微課更好地服務于學生。微課的播放還可以幫助學生完成一些復雜的地理制圖，使他們更加理解地理現象發生的原因。

例如，地理老師在講解《地球公轉的意義》時，就可以很好地體現微課對于教學的作用。在這個章節的講解中，老師只需要讓學生了解地球公轉的方向、周期以及運行速度等基礎知識點，而像“太陽直射點的移動與季節一致”等這類需要理解的知識點，就是老師用來激發學生的興趣的，通過這些較難理解的知識點使學生產生奮進向上的心理。在這種狀況下，老師在制作微課時就要注意以下幾個方面。如，將地球的運轉用動畫的形式展現出來，運用這種變動圖來吸引學生的課堂注意力；教師還可以用Flash幫助學生探索地球公轉的變化規律，包括地球公轉的運行方向、速度等；老師還可以利用微課來向學生展示地球公轉與太陽移動點之間的變化規律，利用Flash將地球的四季變化展示出來，然后再制作太陽的直射點。將直射點映在地球上，通過直射點的移動來反映四季的變化。學生在觀看微課后將更加容易掌握地球公轉的條件和規律，但是老師還需要在學生看完微課后對學生進行一個小測試，檢測學生知識點的掌握情況，幫助學生落實課堂上的知識點。

二、幫助老師進行教學

地理與其他的文科內容比起來是抽象的，很多知識點過于復雜，如宇宙、大氣層、氣壓等，如果只是單純地靠老師的講述和學生的想象是很難進行完全理解的。這個時候微課的出現就顯得很重要了，通過微課學生可以看到生動形象的地理視頻、動畫或者是圖片，幫助學生進行理解。這樣不僅降低了學生學習地理的難度，還可以有效地提高地理課堂的效率，增強學生學習地理的信心。如果不利用微課解決這一問題，很容易造成學生對地理知識點不理解，從而導致學生對之后的地理學習產生巨大的抵觸心理。

例如，老師在講解《地球上的大氣》這一章節時，其中有關冷暖鋒的形成過程，這對學生來講就是很抽象的，而且高中生的認識能力還是較弱的，這也一直是多數老師講解的難點。但是有了微課的動畫演示，就可以使學生清晰、完整地看到冷暖峰的形成過程以及變化。在這種生動形象的演示下，學生會對知識點有著更深刻的理解和記憶，學生在今后的考試中，若遇到相關的題目，能夠更加快速、準確地得到答案。又例如，老師在講解《人類認識宇宙》這一知識點時，作為高中地理的第一章，為了使學生更加容易理解宇宙這一概念，老師就可以在計算機上制作一個簡單的動畫，并且加上聲音、文字等內容，使得微課看起來更加生動有趣，不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能使學生更加容易理解宇宙這個概念，了解地理知識的博大精深。而且通過動漫還能夠幫助學生記憶知識點，從而提高地理課的授課質量。

三、幫組學生進行回顧總結

微課除了幫助老師、學生進行新課的學習外，還可以幫助學生回顧知識點，例如老師在每節新課之前可以對上節課的內容進行回顧建立知識體系，幫助學生進行知識點的梳理，使學生更加清楚地掌握地理的知識點以及一些技巧和方法，提升學生的實際運用能力。而且老師通過利用微課的講解，還能使學生準確地區分混淆知識點，從而更好地運用。

例如，老師在講解完地球的自轉和公轉后，就可以利用微課幫助學生進行知識點的回顧。在學習完全部內容后，老師還可以利用微課進行自轉和公轉的對比，使學生在腦海中形成一個知識網絡，更好地進行知識點的記憶。

四、增強學生的探索能力

對于高中地理教學來講，老師利用微課教學可以很好地豐富課堂的教學模式，還能在不知不覺中提升學生的自主學習能力和探索能力。所以，老師在地理教學中可以積極地運用微課。

例如，老師在講解《地球晝夜交替》這一知識點時，就可以運用微課，通過連續不斷的地球自轉視頻向學生展示地球晝夜交替的形成過程。并且老師還可以在視頻不斷播出的過程中向學生講述晝夜交替現象對人類生活帶來的影響。這樣的微課可以使學生一邊觀看，一邊進行思考，培養學生的自主學習能力和探索能力。只有這樣學生才能直觀地了解自己在地理學習中哪些知識點掌握得熟練，哪些知識點還有待提高，幫助學生形成一個完整的地理學習體系，幫助老師提高課堂的教學效率。

五、增強學生的綜合素質

老師想要提高學生的綜合素質，就必須要將學生作為學習的主角，讓學生按照自己的學習習慣進行學習，這樣才能促進學生的全面發展。但是老師在授課的過程中，學生接受知識點的能力和理解能力存在巨大的差異，理解能力較好的學生在學習地理時，進度快，能探索的知識也深；而對于理解能力較差的學生而言，就很難跟上老師的授課進度。這就要求老師在教學時要因材施教，進行差異性和針對化教學。但是針對性教學并不好開展，這時候就需要老師運用微課教學了。老師通過微課教學模式，就可以很好地關注不同學生的差異性，并且可以針對這些差異性應用不同的教學模式。這樣就可以照顧到每一個學生的學習進度，從而使學生對學習地理知識產生極大的興趣，產生學習地理的動力。

例如，老師在講解《地球的運動》這一章節時，就可以充分利用微課教學，在上課前老師可以搜集大量的關于地球自轉和公轉的圖片、視頻或者是音頻，從而設計出有針對性的微課。對于學習能力較強的學生來說，可以讓他們在完成老師布置的課堂以及課下任務后自覺地預習下一章節的內容；而對于接受能力較差的學生而言，老師就需要保持耐心，一步步地引導學生進行學習，讓他們根據自己的實際情況進行學習，理解這一自然現象，或者是讓基礎較差的學生在課下反復觀看微課，一步步地接受新知識，促進學生全面發展。

六、老師可以借助微課進行課堂導入

一節課的開端十分重要，“良好的開端是成功的一半”，那么為了開展一節高質量的地理課，老師就要設計一個有趣的開場。老師可以在良好的開場后，導入本節課的重要內容。如果課堂導入進行得順利，那么整堂地理課都會進行得井井有條。為了設計出一個好的開始，老師就可以在進入新課前，借用微課進行課堂導入，微課能很好地解決課堂導入的問題，并且還可以幫助老師進行教學情境的創設，讓學生能夠完全沉浸在微課創設的情境中。微課導入還可以提高學生學習地理的積極性，也可以使學生在課下主動地進行地理的學習，只有學生學會主動學習，課堂才能更加順利地開展。

例如，老師在帶領學生學習臺風有關的知識時，就可以利用微課進行一個很好的導入。雖然“臺風”是學生經常在天氣預報中能夠聽到的詞匯，但是臺風對于學生來講還是一種較為抽象的自然現象，他們在現實生活中并不常見，甚至根本沒有見過，所以學生很難有一個較為直觀的印象。那么老師在進行課堂導入時就可以在課前播放一段視頻，視頻內容就是描述臺風的破壞力。這樣直觀地將臺風以動畫的形式展現在學生面前，讓學生對臺風有一個更加直觀的認識。在觀看視頻后，地理教師可以組織學生進行有關臺風知識的討論，將自己所了解到的知識分享給大家，例如臺風形成的原因、臺風造成的危害、臺風對整個自然環境的積極影響等各種方面都可以進行討論。然后在討論之后，老師再在學生討論的基礎進行總結，幫助學生梳理要點，讓學生對臺風有更加準確的了解，從而全面掌握有關臺風的知識點。

七、進行模擬教學

因為高中的地理知識與初中不同，它所涉及的知識范圍極廣，所以對于地理老師來講也是一個很大的挑戰。為了滿足學生的求知欲，老師就可以借助微課來進行教學，如利用微課在課堂上進行模型教學，演示相關的知識點內容，從而使學生能夠直觀地看到這一部分地理知識，輕松地將其理解和掌握。

例如，老師在對《地球的運動》這一部分知識進行教學時，因為我們本身就生活在地球上，所以無法直觀地觀察地球的運動以及地球的運動的特點。為了讓學生有一個更加直觀的了解，這個時候教師就可以拿出一個地球儀，然后用一個燈泡做光源，向學生演示地球的自轉到底是怎么一回事，接下來還可以演示公轉到底是怎么一回事，教師還可以將這些制作成相關的微課，向學生展示這一自然現象。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的今天，高中地理教師在進行課堂教學時，要堅持利用微課這種新型教學模式，通過以上幾大方面，減少地理課堂上的枯燥感與乏味感，在促進教師自身教學水平的同時，也使學生的高中地理學習生活得以升華！