初中信息技術課程激趣教學研究

但祥東

（閬中市妙高鎮共和中心學校 四川南充 637491）

眾所周知，興趣是持續性最強的學習動機，是一種發自內心的驅動力，可以幫助學生變被動學習為主動學習。而汲取教學，則是我們教師通過開展各種符合學生愛好的教學活動與運用趣味化教學手段激發學生的學習興趣，保證學生愉悅的氣氛與心態下保持學習的熱情。對激趣教學法的有效應用，可使初中生摒除一切負面因素的影響專注于課堂學習。因此初中信息技術教師應積極將初中生感興趣的元素融入到課堂教學中，保證課堂教學的高效開展。

一、在初中信息技術應用激趣教學法的意義

隨著科學技術的高速發展，各種形式的人工智能層出不同，人們的生活已向智能化邁進，熟練使用智能設備與相關的計算機軟件已成為現代人才的基礎要求。初中是學生對信息技術基礎知識進行系統化學習的階段，然而在過去很長一段時間內，初中生普遍認為信息技術的理論過于抽象，難以理解，因此對該學科的學習興趣不大。

激趣教學法的提出正是為改變這一狀況，我們初中信息技術教師應借此機會改變以往機械的課堂模式與枯燥的課堂氛圍，用興趣激發學生的學習熱情，以保證初中生能夠順應“互聯網+”時代的發展，掌握基礎的信息技術。

二、在初中信息技術應用激趣教學法的原則

首先，趣味性要素要充分結合教學內容。激趣教學的側重點在教學，激趣是要為教學服務的，因此在設計課堂趣味環節時，應將教學內容有效融合其中，確保學生在獲得愉悅體驗的同時收獲應有的知識學習[1]。教材是教學的依據，教師在制定課堂流程時，首先要對該節內容的教學目標有整體把握，并根據教學目標設計課堂活動，而不應提前預定好教學活動后將教學內容強加到活動中，這是一種本末倒置的做法。

其次，趣味性要素要為學生的生活化應用提供參考。信息技術是一門應用型學科，并且在當前形勢下，生活中已處處可見信息技術的身影。因此在開展趣味性教學時，教師不僅要將諸如計算機的組成等簡單的基礎知識融入其中，也要將諸如office綜合應用等復雜的應用手段添加到趣味活動中，讓初中生真正得到對生活有指導意義的趣味學習。這樣一來，當初中生真的在生活中用課堂所學信息技術一展身手時，才會體會到教師的細心與認真，進而端正自己的學習態度，重視信息技術這門在初中教學中不起眼的課程。

最后，趣味性活動應保證全體學生參與。趣味性教學模式下教師常會以小組合作的方式讓學生探索知識，因此對學生參與度的監督則是這一教學活動中教師的主要任務。在活動設計之初，教師就應該考慮好如何分組，甚至可讓學生進行民主選擇，確保每位學生都認可自己的小組。同時，在設計活動的具體流程時，教師也要充分考慮學生的興趣愛好，確保全體學生對該活動興趣滿滿。

三、在初中信息技術應用激趣教學法的策略

1.游戲教學法

初中生心智尚未成熟，仍保持著愛玩的天性，在教學過程中，教師可利用初中生的這一特點，用游戲的形式展開部分內容的教學，營造輕松活躍的課堂氛圍[2]。游戲教學法是一種適用于低年級段初中生的教學方法，可有效避免機械化學習給學生帶來的負面情緒，讓學生在愉快的游戲中對教師建立信任，并自愿跟隨教師的腳步進行信息技術的學習。與此同時，游戲教學獨具的良性競爭模式也可讓學生產生強大的學習動力。

例如，在學習川教版信息技術七年級上冊時，由于該部分內容更多地是對信息技術相關基礎概念的闡述，教師可在教學中組織搶答小游戲。教師可將學生劃分為不同小組，并根據本冊教材中的基礎知識設計題目，諸如“下列哪個選項不是信息的載體”、“下列哪個選項不是計算機的輸入設備”等，讓各小組進行搶答并計分。這一游戲可在復習階段開展，通過游戲的形式讓學生在大腦活躍的狀態下回憶所學知識，達到事半功倍的效果。

2.任務驅動法

任務驅動法是一種以教師制定的任務體系引導學生自主學習的教學方法，可以讓學生在探究的過程中培養問題意識與批判思維，該教學方法可以通過設問引發學生的好奇心，進而用好奇心引導學生逐步進行自主學習，并讓學生在收獲探究成果的過程中產生學習興趣。因此在使用激趣教學法時，教師可適當開展任務教學，并多采用生活化的問題。知識來源于生活并最終要應用到生活中，信息技術也是誕生于人類對便捷生活的探究中，初中生在任務的引導下也可提升自身運用信息技術解決生活問題的能力[3]。

3.視頻教學法

在過去的信息技術教學中，學生之所以對信息技術課堂缺乏興趣，是因為信息技術的知識較為枯燥，教師也大多采用灌輸式教學，對學生沒有吸引力。而隨著互聯網的發展，視頻教學成為各階段各學科教師的重要教學輔助手段，該手段可通過對學生視聽覺的刺激來吸引學生的注意力，并存在趣味與高效的特點，十分符合激趣教學的要求。

在信息技術課堂上，教師可適當運用視頻開展教學，可根據教學內容制作一段動態視頻，讓學生擺脫單調的課本學習，也可從互聯網中尋找優秀的信息技術微課，讓學生發現信息技術的趣味之初，并鼓勵學生在生活中自己從互聯網中搜索相關趣味性教學視頻。例如，川教版九年級信息技術中介紹了許多機器人相關的技術，教師則可為學生播放科技最前沿的機器人，豐富學生的認知，彌補教材上落后知識的不足。

結語

綜上所述，激趣教學法是現代教育中與信息技術最為契合的教學方法，我們初中信息技術教師應利用好這一方法的優勢，收攏初中生易分散的課堂注意力，安撫其在青春期躁動不安的情緒，讓其以高漲的熱情投入到信息技術的學習中。教師可通過游戲教學法、任務驅動法和視頻教學法等手段激發初中生的興趣，同時要注重課堂中趣味元素的融入分寸，保證課堂教學與興趣激發的同步發展，對初中生產生切實的教育效果。