歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

羅 靜

（重慶市長壽實驗中學校 重慶 401220）

歷史故事本身蘊含著豐富的歷史知識，通過故事讓學生可以深刻的領悟到歷史知識加深理解，初中學生思維活躍，他們對于枯燥的歷史學科基本上缺乏學習的動力，而且學生的學習積極性很難調動起來，因而必須要對該學科教學給予極高的重視度，運用歷史故事輔助歷史教學是不錯的教學改革方案，進一步推動初中歷史教育改革取得顯著的成效。[1]

一、按照教學內容合理運用歷史故事

初中歷史教學中教師的教學方法對最終的教學效果有著直接的影響，而歷史相較于其他學科具有自身的特殊性，內容多而且距離學生生活的年代相對久遠，所以對于學生而言吸引力較低，因而在教學過程中對于教師的教學提出了更高的要求，歷史故事本身具有趣味性和內涵性，選擇歷史故事對于歷史教學活動具有極大的幫助，這就要求教師根據教學內容采取恰當的歷史故事作為輔助，從而推動歷史教學可以取得更好的成效。歷史故事依照其內容予以有效的劃分，具體來說可以分為兩個部分，分別是人物和事件。首先，以人物中心來說，基本上是借助人物的言行及舉止，還有他們的性格特征，從而展開事件。在課堂教學中，對于針對記傳體歷史故事，教師在講解過程中必須要重視人物的性格，還有人物的特征，而不是單純介紹他的事跡。事情是人做的，所以必須對人物有所理解，這樣才能對事情的意義有所認知。例如：《漢武帝的文治武功》，篩選史書中故事：漢武帝劉徹在16歲繼位之后，其經常帶領隨從到處游玩，踐踏莊稼糧食，而官府看到他們的依仗自然不敢管轄。有一次，漢武帝帶人到一家去要水喝，而主人懷疑他們是壞人，喚來不少人，想要他把他們抓起來，但是主人的妻子見領頭的人氣宇軒昂，知道他們并不是普通的混混，她將主人灌醉，將喚來的人解散，好好款待劉徹等人。從這段故事中能夠看出，既有趣味性，同時將漢武帝的性格及稟性了解清楚，對其剛強的人物性格，還有好大喜功的性格，這對于其治國策略奠定了堅實的基礎。其次，以事件為中心，必須要關注故事細節描述，然后將這類歷史故事應用到實際教學之中，特別是針對歷史事件發生的細節，還有相關過程等，都進行生動的講解，這樣學生能夠進入到歷史情境之中，使其能夠具有身臨其境的感覺，這樣能夠讓學生具有比較真實的體驗。[2]

二、運用多媒體輔助歷史故事教學

教師在教學過程中除了要更新教學理念之外，還要不斷完善自身的教學手段，不能一味地進行照本宣科，而是通過多樣化的教學手段提高學生參與課堂的積極性。在以往的歷史教學中，教師的教學手段比較單一，基本上就是粉筆加黑板的組合就可以完成，學生對于歷史知識的學習基本上都是靠教師的灌輸，缺乏自身對歷史知識的認識與探索。歷史故事本身對學生而言具有極大的興趣，但是很多教師在講解過程中由于自身語言表述的差異性導致最終的教學成效并不顯著，所以教師應在教學過程中借助多媒體更好地呈現故事情節，從而增加學生的學習興趣。教師引入圖片、影像以及幻燈片等教學資源，不斷豐富歷史教學課堂，創設教學情境，再現歷史場面，激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，促使學生思維能力有所提升，最終促進課堂教學效率的提升，與此同時也保障了教學質量，初中歷史高效課堂教學模式至此形成。例如：教師在進行《絲綢之路》相關教學時，由于教材內容有限，因而學生對于知識理解不夠透徹，教師運用了多媒體設備還原了當時的絲綢之路，讓學生對于該部分知識理解較為深刻，同時也讓學生了解到當時的歷史發展形態，教師在教學過程中通過視頻以及圖片的組合幫助學生掌握了絲綢之路的學習內容。多媒體可以將歷史故事更立體生動的形式呈現在學生面前，對于其學習效能的提升幫助極大。

三、深入挖掘，以歷史故事輔助教學

由于學生生活的背景差異性，他們的思維乃至學習習慣都存在極大的差異性，所以在實際教學過程中，教師需要根據學生的具體情況，采取不同的教學方法，特別是針對初中階段的學生更應該在教學策略上不斷完善。部分學生具有鮮明的個性特征，教師在教學過程中需要具有強大的心理素質，并且需要有足夠的耐心，通過觀察獲取到學生的個性特征，并且在此次基礎上根據歷史教材特點，擬定相應的教學方案。[3]

初中歷史教學相對比較枯燥，知識繁瑣歷史較多，很多學生在學習過程中面臨著學習困難，這就需要教師在教學過程中更好地融入多種教學模式，運用歷史故事的趣味性吸引學生的注意力，而歷史故事中蘊含著傳統美德教育，不僅可以讓學生學到知識，更能讓學生的品德得以升華，因而需要從深層次挖掘教學知識，借助歷史典故不斷充實教學內容，如愚公移山、孔融讓梨等，在講述過程中向學生闡述傳統美德的重要性，借助榜樣之力量達到最佳的教學效果。除此之外，在實際教學過程中，教師需要借助理論知識向學生闡述傳統美德知識，用實際教學去鼓勵學生，利用教學案例去引導學生，這樣學生在歷史學習過程中逐漸養成良好的行為習慣。例如：當學生發生紛爭，教師可以借助藺相如負荊請罪的故事，如此引導學生能夠化解矛盾，提高是非分辨能力，繼而促使他們的道德修養能夠得以提升。[4]

結語

總體來說，歷史故事在初中歷史教學中的應用是非常必要的，這對于學生學習積極性的提升幫助極大，而且改變歷史課堂教學沉悶的情況，教師在教學過程中應當合理運用歷史故事，繼而促進學生學習效率地提升。文章中重點論述了初中歷史教學中歷史故事的運用，并且探討具體的教學策略，從根本上推動初中歷史教學達到理想的成效，最重要的是促進初中歷史教學新的變革。