高中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的方法

吳蘭秀

（江西省景德鎮市浮梁縣一中 江西景德鎮 333000）

音樂是一門具有人文藝術特點的學科，審美教育是音樂教學的重點，其肩負著培養學生審美能力、審美情趣、藝術修養、鑒賞能力等多方面責任。因此，在新課程改革后，高中音樂教學中應作出積極的嘗試，創新教學策略與教學模式，提升對培養學生鑒賞能力的重視，結合學生實際，引導學生從音樂的情感、內涵等多個角度展開鑒賞，以便滿足素質教育的要求，實現培養學生音樂核心素養的目標。

一、靈活運用欣賞課，重視學生多方面能力的培養

音樂鑒賞能力主要是從激發學生音樂興趣的角度出發，以培養學生鑒賞音樂能力為目標，不單純的將教學定性為音樂知識的傳授，更重視對學生能力的培養，意在促進學生綜合能力與素養的提升，實現學生的全面發展。因此，在教學過程中教師需要考慮到每個學生在審美上的差異，提升能力培養的針對性。而欣賞課主要以欣賞為主，鼓勵學生發表自己的獨立見解與感受，在課堂上基于求同與求異兩種理念，為學生個性發展創造空間[1]。

例如，在學習京劇這部分知識時，由于京劇是我國傳統文化的重要組成部分具有極高的藝術價值與文化價值，教師可以以教材中給出的《雄心壯志沖云天》等選段、我國京劇名段選段為例，欣賞京劇的表現形式以及表達文化內涵的方法，從京劇語言特色、腔調特色、音調特色等方面展開細致而深入的分析，發表個人對京劇的看法與感受，從而讓教師了解到學生的鑒賞水平，以便對學生提出有針對性的指導，強化對學生能力的培養。

二、創造良好學習氛圍，樹立學生學習信心

良好的學習氛圍能夠創造鑒賞音樂、鑒賞藝術的氛圍，使學生沉浸在音樂中，充分調動全身感官，從不同的角度分析音樂、體會音樂，對音樂產生獨到的見解，從而在鑒賞音樂上樹立信心，大膽的表達想法。因此，從課前準備到課中教學都需要教師注重教學氛圍的營造。

例如，在鑒賞巴赫音樂時，教師應做好充足的課前準備，讓學生對巴赫有更全面的了解，明確其在巴洛克音樂中的重要地位，了解其所代表的的音樂風格、音樂的具體特征，在課堂上結合這些文字描述與學生一起欣賞與感悟其代表作品，如《馬太受難曲》；而在課堂教學中，教師不應利用目前現有的評價束縛學生的思想，在感受音樂過程中基于平等不斷與學生進行交流，引導學生大膽表述觀點與看法，逐步樹立信心；此外，要重視課堂上對學生的評價，對于學生所表達的觀點教師應給予客觀的肯定，一方面是肯定學生的勇氣，另一方面是肯定學生的表達，讓學生能夠在教師的肯定中受到鼓舞，從而獲得成就感，對欣賞音樂與鑒賞音樂產生濃厚的興趣與熱情，沉醉在藝術的世界中接受更深層次的熏陶[2]。

三、因勢利導，引導學生形成正確審美情趣

高中音樂教學中涉及到對多種不同類型音樂的鑒賞，如民歌、古典樂等，但是這些音樂類型與當前高中生喜愛的流行音樂存在很大的差異，導致學生難以投入到音樂中。面對這種形式，教師應在教學過程中，結合教材中音樂與流行音樂，如流行音樂中很多元素都來自民歌等，結合流行音樂的特點展開鑒賞，從而因勢利導，加強音樂鑒賞與學生實際生活之間的聯系，積極的引導學生嘗試體驗不同風格的音樂，分析流行音樂與古典音樂、民歌等類型音樂的異同，并向學生傳授鑒賞流行音樂的方法，從而有效激發學生鑒賞音樂的興趣，引導學生在鑒賞音樂過程中沉下心來，將自己的身心帶入到音樂中，認真去體會、認真去感知。

例如，在《高亢的西北腔》這份部分知識學習中，主要鑒賞的音樂是西北腔，雖然其屬于民歌題材，但西北民歌的出現代表著中國流行音樂的雛形，在當前流行音樂中仍能若隱若現的體現出西北腔的影子。因此，在鑒賞過程中，教師先讓學生感受西北民歌，并從當代流行音樂中找出與西北民歌有相同元素的歌曲，激起學生的興趣；從而通過西北腔與流行音樂的對比，讓學生能夠更細致的品味西北民歌的特色，并發表具體的看法，待學生掌握了鑒賞技巧后，教師可以與學生一同鑒賞藏族、蒙古族等我國少數民族的音樂特色，拓展學生的視野，形成正確的審美情趣科學的指導鑒賞。

結語

綜上所述，在高中音樂教學中，培養學生的鑒賞能力是一項重要的教學任務，在教學過程中需要根據學生能力與年齡特點循序漸進推動學生成長與進步，奠定扎實的基礎；同時，結合學生能力發展需要，優化教學方法與教學手段，激發學生興趣，對學生展開正確的引導，以便切實有效鍛煉學生的鑒賞能力。