藥物組學信息學教學模式的探討*

王 理 趙紅穎 徐英岐

（哈爾濱醫科大學生物信息科學與技術學院 黑龍江哈爾濱 150086）

在精準醫療時代發展的推動下，哈爾濱醫科大學是國內第一批開設藥物組學信息學課程的大學。在國外，藥物組學信息學專業作為新興學科，只有少數國外著名大學開設了這門課程，對于教學內容與課程體系的建立以及藥物組學信息學教學模式的研究，也正處于探索與萌芽階段。作為第一批開設藥物組學信息學課程的大學，經過數年的藥物組學信息學的實踐教學，我校初步建立了藥物組學信息學的教學體系，初步的教學體系包括基礎教學、專業基礎教學、專業教學和課程實踐。藥物組學信息學教學模式的建立及優化，首先能夠完善生物醫藥學本科生、研究生的知識結構，提高運用理工科思維和技能解決復雜生命科學問題的綜合科研能力，更為有效的實現生命科學攻關和創新研究理論形成；其次，生物醫藥是我國科技研發的薄弱環節，也是經濟支柱產業之一，培養適用于現代高通量分子生物學技術的藥物組學信息學人才，將為我國的藥物研發提供強有力的推動作用，并有利于創新臨床診斷技術開發和精準醫療的實現。藥物組學信息學教學模式的優化及應用將為新興的生物技術產業提供智力支持，促使高通量技術的快速應用，實現即時、有效的生物醫藥技術轉化，并創造巨大的經濟和社會效益，同時也將為國內生物醫藥學研究提供大批有用人才。[1]

藥物組學信息學教學模式的建立，重點是教學內容與課程體系的建立。

（1）應充分調研國內外大學、研究機構、制藥企業藥物組學信息學人才數量需求和技能需求，根據科技發展現狀、市場需求適時調整培養計劃和教學內容，改進現有教學情況，加強任課教師的知識底蘊和科研要求，保障教學內容和教學方法的不斷創新，完善符合專業需求的藥物組學信息學教育體系。根據目前國內藥物組學信息學需求和技術發展現狀制定教學大綱，并在此基礎上開展系列教材建設工作。[2]

（2）在藥物組學信息學本科專業中進行教學試點，了解學生教學反饋、掌握教師授課自評，及時掌握多模塊立體式實踐教學模式的效果，在具體的科學研究和項目實施過程中鍛煉學生的能力，將藥物組學信息學理論教學和實驗內容相融合，使學生學以致用，培養科學思維與創新能力，開展以學生探究為中心的教學模式，針對具體的藥物組學信息學問題，采用學生分組合作的方法解決實際問題；針對具體的科研訓練，通過現代化信息手段實現師生間的實時互動，使教師及時掌握學生個體的思維與知識狀況，實現理論實踐一體化的教學培養模式。

（3）吸收國內外藥物組學信息學教學模式的成功經驗，結合人才調查反饋，及時總結，結合國際生命科學發展動向，不斷積累沉淀適于不同層次教研的藥物組學信息學內容，總結理論，對外推廣。以社會需求、學生和教師反饋為核心、率先采用定量、定性的方法確立藥物組學信息學專業教學模式的質量體系。

（4）立足人才培養和課程建設需求，結合藥物組學信息學專業自身建設形成特色性強、可持續性發展的藥物組學信息學專業教學團隊建設模式，不斷推進藥物組學信息學學科群體系形成，形成學科化管理的經驗總結和可行性報告，推動藥物組學信息學學科的創建和發展。[3]

基于生物醫藥領域開展藥物組學信息學創新教學模式的科學布局，期望在國內外教育調研和實踐經驗總結基礎上，以創新意識、創新思維、創新能力為核心，進一步建立與完善藥物組學信息學教學模式，尤其是完善教學課程體系，以實現培養具有理工科創新思維能力生物醫藥人才，為醫藥科學研究成果快速進行科技轉化提供了必要的人才儲備，加快推動我國現代生物醫藥的成果研發和轉化步伐，促進醫藥經濟建設發展。