高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

現(xiàn)代學(xué)徒制已成為一大研究熱點(diǎn)，屬于校企合作人才培養(yǎng)模式的深層次融合。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校要全面客觀地剖析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，從實(shí)踐的角度出發(fā)，全方位優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，最大限度地發(fā)揮其作用，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)市場(chǎng)輸送大批技術(shù)型專業(yè)人才，滿足行業(yè)領(lǐng)域人才客觀需求。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以校企合作為切入點(diǎn)，以專業(yè)人才培養(yǎng)為中心，以專業(yè)課程為媒介，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)二者深度融合，從理論、實(shí)踐兩個(gè)層面入手，對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，著重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。該類人才培養(yǎng)模式在一定程度上傳承、發(fā)展了傳統(tǒng)學(xué)徒制，是產(chǎn)、教二者相互作用的新型教學(xué)形式，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。和傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制注重合作企業(yè)對(duì)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同方面培訓(xùn)、引導(dǎo)等，“做中學(xué)”“學(xué)中做”是其關(guān)鍵點(diǎn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生扮演學(xué)徒的角色，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí)的同時(shí)在具體崗位中進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，靈活應(yīng)用自身掌握的一系列理論知識(shí)，在理論聯(lián)系實(shí)際中發(fā)展多方面能力，為提升崗位適應(yīng)與就業(yè)能力奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校專業(yè)課程教與學(xué)以及企業(yè)不同崗位緊密聯(lián)系，教與學(xué)內(nèi)容以及崗位人才實(shí)現(xiàn)了無縫銜接，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)與技能，在企業(yè)不同崗位中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)滿足了合作企業(yè)內(nèi)部崗位多元用工需求，有利于學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

1.強(qiáng)調(diào)政府部門引導(dǎo)，深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制。在教學(xué)革新過程中，在把握社會(huì)市場(chǎng)人才需求以及高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，要客觀分析現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用情況。要深入分析實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各類問題，優(yōu)化相關(guān)推廣制度，包括政策法規(guī)等，強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府部門在這方面的引導(dǎo)，以現(xiàn)代學(xué)徒制為出發(fā)點(diǎn)，明確政府部門的職能作用，為該類人才培養(yǎng)模式在高職院校中的推廣應(yīng)用提供良好的外部保障。在此過程中，政府部門要根據(jù)地區(qū)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問題，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方面進(jìn)行層次化引導(dǎo)，在政策支持、監(jiān)督、檢查等方面作用下，促使高職院校有效應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。此外，在人才培養(yǎng)過程中，高職院校需要站在全新的視角，深化認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐問題，同時(shí)利用可行的方法，優(yōu)化開展人才培養(yǎng)工作，科學(xué)解決校企合作過程中存在的問題。

2.優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)制度體系，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)。在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，高職院校要全面、客觀分析人才培養(yǎng)過程中影響因素以及各類問題出現(xiàn)的具體原因，優(yōu)化已構(gòu)建的專業(yè)人才培養(yǎng)制度體系，在解決漏洞問題的過程中將現(xiàn)代學(xué)徒制巧妙融入其中，優(yōu)化設(shè)置專業(yè)課程、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等，深化各類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)有效的校企合作，在系統(tǒng)化合作過程中深度銜接專業(yè)課程理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)，為推廣應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供重要的制度保障。在此過程中，高職院校要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐情況，在校企合作背景下，科學(xué)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)，使其符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用要求。高職院校要根據(jù)合作企業(yè)內(nèi)部不同崗位以及對(duì)各崗位人才的具體要求，優(yōu)化自身開設(shè)的專業(yè)，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，以現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)要求為媒介，合理調(diào)整教育教學(xué)過程中制定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)細(xì)化的同時(shí)將其落實(shí)到各階段各專業(yè)課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)過程中，使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，從源頭上提高自身專業(yè)人才培養(yǎng)層次。

3.優(yōu)化配置辦學(xué)資源，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，高職院校要立足企業(yè)乃至社會(huì)客觀需求，對(duì)自身已有的各類辦學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，在提高利用程度的過程中深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。高職院校要根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐具體情況，和合作企業(yè)共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐新路徑、新方法，在深層次互動(dòng)、交流過程中巧用合作企業(yè)資源以及自身有利的辦學(xué)資源，構(gòu)建基于行業(yè)、市場(chǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)制度，為各類專業(yè)人才培養(yǎng)打開全新的局面。在此過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用離不開良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。高職院校要站在實(shí)踐角度，優(yōu)化完善自身已有的專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)政府部門、合作企業(yè)、社會(huì)行業(yè)之間的聯(lián)系，綜合應(yīng)用多方面資源，以辦學(xué)資源為媒介，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐程度，深化校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，關(guān)注每位學(xué)生發(fā)展，為其提供多樣化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，提升他們的綜合實(shí)踐能力。

4.優(yōu)化教學(xué)管理方法，完善考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐過程中，高職院校教學(xué)空間有了全新的變化，不再僅是專業(yè)課堂教學(xué)方面。在這一背景下，傳統(tǒng)單一而滯后的教學(xué)管理方法弊端不斷顯現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制要求。高職院校要站在校企合作的視角，結(jié)合自身各方面情況，從信息化、精細(xì)化等層次入手，優(yōu)化教學(xué)管理方法，強(qiáng)調(diào)教師“做中教”、學(xué)生“做中學(xué)”，為學(xué)生提供“做、學(xué)、練”一體化平臺(tái)，在崗位實(shí)踐中培養(yǎng)各類高水平專業(yè)人才，落實(shí)“以人為本”的理念。在此過程中，高職院校要從現(xiàn)代學(xué)徒制角度入手，優(yōu)化教師與學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，完善考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，規(guī)范考核評(píng)價(jià)工作。在此過程中，高職院校要構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的師生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)師生的綜合考核評(píng)價(jià)，要和合作企業(yè)共同制定可行性較高的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)、技能的過程中能夠?qū)W以致用。高職院校要轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)主體，促使合作企業(yè)兼職教師、專業(yè)專任教師等都參與到學(xué)生考核評(píng)價(jià)中，合理調(diào)整考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)各層次學(xué)生職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)。高職院校要根據(jù)各階段、各層次考核評(píng)價(jià)情況，與合作企業(yè)進(jìn)行多方面交流，深化專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)水平，更好地發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成效。在現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師扮演著重要角色。高職院校要全面、客觀考核專業(yè)各學(xué)科教師的能力與素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為各層次教師提供系統(tǒng)化、階段性的實(shí)踐培訓(xùn)。在此過程中，高職院校要在對(duì)教師進(jìn)行再教育的基礎(chǔ)上優(yōu)化培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建師資培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，優(yōu)化傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式，開展不同層次的培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)引領(lǐng)教師參與其中，在完善、提升自我中夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)。高職院校可以借助校企合作平臺(tái)，定期組織專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，了解崗位各類人才需求的同時(shí)提升自身教學(xué)綜合能力，深化專業(yè)學(xué)科教學(xué)，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定重要基礎(chǔ)。此外，高職院校也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才的引進(jìn)，在“走出去、引進(jìn)來”的人才戰(zhàn)略下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

總而言之，高職院校要深入把握現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵、特征、作用等，結(jié)合自身在培養(yǎng)各類專業(yè)人才方面面臨的瓶頸問題，不斷探索優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。