對高中化學實驗改進的實踐探析

程紅濤

（河北省南和縣第一中學，河北 邢臺）

在高中化學的教學過程中，課時緊，任務重。怎樣利用有限的時間提升化學的教學成果，是化學老師一直思考的問題。我們知道化學是自然學科，在高中化學教學的過程中，老師一定要認識到化學實驗的重要性，很多重要的理論知識都是通過化學實驗得到的。所以老師在教學的過程中，給學生開展化學實驗不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠培養學生的創新精神，促進學生對化學的學習。

一、高中化學實驗課教學現狀

1.實驗定位不科學

我們調查發現，老師在高中化學實驗教學的過程中還存在一些問題，比如有些老師在化學教學的過程中完全按照教材的內容展開教學，根據課本的要求，一步一步給學生把實驗做出來，這樣不利于學生的創新。在教學的過程中，老師只關注學生的化學實驗操作是否規范，這種教學方式忽略了讓學生自己探索的過程，不利于學生發現其中的問題和解決問題，沒有對學生進行進一步的培養，也不利于學生提高對化學實驗的興趣。

2.實驗內容比較單一

有些老師在化學實驗教學的過程中，只圍繞考試的內容展開，給學生講的也是考試中操作需要注意的事項，這樣容易讓學生對化學實驗產生誤解，學生按照老師的要求完成實驗以后，對化學實驗失去了興趣，沒有正確認識到化學實驗的定位，不利于學生對化學實驗進行思考。其實化學實驗是給學生解答疑惑的重要途徑。學生在化學實驗的過程中可以提出問題，然后動手解決問題，但是現實中老師的教學方式比較單一，沒有對化學實驗進行有效的拓展，不利于學生的化學知識學習。

3.教學方法比較簡單

在高中化學實驗教學的過程中，很多老師受到傳統應試教育的影響比較深，在教學的時候缺乏對學生進行啟發，老師給學生的實驗也只是按照要求進行，給學生指定固定的實驗方法，這樣學生完成了實驗以后，并沒有對實驗現象進行發散，不利于學生學習化學實驗，也不利于學生以后的化學探索。

二、高中化學實驗課的改進

1.重組高中化學實驗內容

素質教育時代，高中化學老師在教學的過程中，一定要摒棄傳統的教學方法，不斷改進自己的教學方法，切實提高學生的高中化學核心素養，所以在對化學實驗教學的過程中，老師要充分理解課本上的內容，結合學生的具體情況，給學生組織化學實驗。傳統教學方式中，老師在課堂上給學生演示實驗，學生在課下觀看老師的實驗。這種方式不利于學生提高化學的核心素養，老師要不斷思考，對化學實驗的內容進行重組，調動起學生學習化學的積極性。教師可以適當地設計一些探究性的實驗，在課堂上，引導學生自己動手，通過師生的互動，提出問題，動手解決問題。這樣能夠讓學生自己發現問題，通過老師的引導，讓學生在動手的過程中理解化學知識。比如說，在高中化學實驗中有甲烷的制備，首先老師要把其中的原理給同學們講解清楚，然后再讓同學們自己動手，利用老師準備的實驗裝置，采用不同的化學反應制備出甲烷。這期間可以結合小組合作學習的方式展開，不同的小組使用不同的催化劑，大家比較不同的方法有哪些優缺點？這樣就是對文章中的內容進行合理的探究，以此提高學生對化學實驗的興趣。

2.改進高中化學實驗的用品

在高中化學實驗中，使用的儀器和藥品都是嚴格按照課本的規定購買的。老師在化學實驗教學的過程中，首先要保證師生的安全，避免發生不良反應，在做化學實驗的過程中有一定的危險性，老師在課前一定要給學生講解操作步驟，讓學生按照規范的要求進行。在化學實驗教學的過程中，老師要不斷思考，合理給同學們簡化其中的步驟，這樣既能保證學生的安全，又能提高學生的動手能力，還能培養學生的安全意識，給他們以后做化學實驗打下良好的基礎。如，在制備甲烷的過程中，老師要選擇學生熟悉的藥品做催化劑，制備的過程盡可能采用安全的實驗裝置，這樣讓學生在簡化的實驗過程中感受到化學實驗的魅力并學會了相關的知識。

3.改進教學方法

現代時代在進步，對老師的要求也越來越高，在高中化學教學的過程中，老師也要打破傳統的教學方式，進行合理的改革，保證學生的安全，對化學實驗進行創新，讓學生看到化學實驗的聲音、顏色變化，引發他們對化學實驗的好奇心，激發他們的動手實踐。通過學習化學實驗，讓學生對化學進行思考，培養學生的化學學習能力。在化學實驗中，讓學生注意觀察實驗現象，通過改變反應條件得到不同的實驗現象，引發學生的深入思考。

現在大家越來越重視學生的綜合能力，所以在高中化學教學的過程中，老師要注重化學實驗，提高學生的動手探索能力。老師也要不斷學習，不斷思考，利用簡化的實驗方法讓學生提高動手實踐能力。