高考古詩(shī)閱讀的學(xué)生短板與應(yīng)對(duì)策略

董連英

（甘肅省蘭州市第二十八中學(xué)，甘肅 蘭州）

高考古詩(shī)閱讀是必考題，也是得分率偏低的題。2017年考試改革選擇題的設(shè)立降低了考題的難度，但是該題得分率仍然普遍偏低。學(xué)生普遍古詩(shī)閱讀能力不夠，根本原因和主要原因是什么？身處教學(xué)一線(xiàn)的老師們，又該如何在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的心，整體上提升學(xué)生的古詩(shī)欣賞水平，從而更好地傳承民族傳統(tǒng)文化呢？

一、考情分析

以全國(guó)卷三四川省考生得分情況為例，古詩(shī)簡(jiǎn)答題得分率0.48，遠(yuǎn)低于其他考題。從近兩年考題來(lái)看，選擇題和簡(jiǎn)答題都是以詩(shī)句解讀為主，重在把握技巧解讀情感。

二、學(xué)生短板

（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累不足

主要表現(xiàn)為字詞句知識(shí)與詩(shī)詞結(jié)構(gòu)格律等基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。以2018年二卷陸游詩(shī)為例，首句中的“五兵”，第五句中“端溪石池”，第八句中“煙塵清”，都是解讀難點(diǎn)。這幾個(gè)難點(diǎn)的理解，需要學(xué)生有“端硯”這樣的文化積累，也需要學(xué)生有“兵”“煙塵”這樣的多義詞的積累。從選擇題的設(shè)誤上看，落到了“相”這個(gè)實(shí)詞上，第六句“燭光相射飛縱橫”，是“詩(shī)人映射著燭光”，還是“燭光映射著詩(shī)人”？現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“相”，多為“相互”的意思，但是古漢語(yǔ)中的“相”有個(gè)特殊用法，表示偏指一方，如“嬉戲莫相忘”“好言相勸”，詩(shī)中的“相”，偏指“我”。不關(guān)注，不正確解讀這個(gè)實(shí)詞，此題錯(cuò)誤實(shí)難發(fā)現(xiàn)。

此外，作家作品與歷史文化常識(shí)零散不系統(tǒng)，也影響到了考生對(duì)詩(shī)歌的整體把握。2017年一卷中歐陽(yáng)修的詩(shī)，詩(shī)題明確給出是“禮部貢院閱進(jìn)士就試”，熟悉“禮部貢院”“進(jìn)士科”的學(xué)生，一眼就能看出B答案“表現(xiàn)考生奮勇?tīng)?zhēng)先、一往無(wú)前”是錯(cuò)的（貢院考試不是打籃球）。再結(jié)合“無(wú)嘩”（實(shí)詞）和“銜枚”（文化常識(shí)）的解讀，更加確定B的錯(cuò)誤。

總之，考生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足是得分率偏低的根本原因，也是普遍原因。

（二）方法技巧掌握不熟

主要是詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧識(shí)別鑒賞不到位，近兩年高考6套卷詩(shī)歌設(shè)題雖沒(méi)有直接涉及表達(dá)技巧，但是批文入理、批詩(shī)顯情的關(guān)鍵卻是表達(dá)技巧。2017年一卷要求賞析“下筆春蠶食葉聲”句子的精妙之處，比喻與“以有聲襯無(wú)聲”的藝術(shù)手法是解答的難點(diǎn)也是關(guān)鍵。2017年二卷除明確對(duì)典故設(shè)選擇題外，簡(jiǎn)答題要求就首聯(lián)分析詩(shī)人性格，首聯(lián)中“沾巾”也是化用“兒女共沾巾”詩(shī)，明確此典，其義自見(jiàn)，反之則不知所云。2017年三卷詩(shī)題中的“戲贈(zèng)”已經(jīng)提示了戲謔、自嘲的語(yǔ)言風(fēng)格，“短李”自然是戲謔，“世間富貴應(yīng)無(wú)分”自然也是自嘲。2018年一卷要解答最后兩句的含義，尤其是解答出詩(shī)句深刻的情感，就必須要看出其中的雙關(guān)。2018年二卷將“酒”喻為“旗鼓”，以“煙塵”喻指戰(zhàn)爭(zhēng)，一明喻一暗喻，也是解題的關(guān)鍵。

常用表達(dá)技巧不熟，不能快速準(zhǔn)確地識(shí)別理解，是造成考生失分過(guò)多的主要原因。

此外，答題技巧掌握不牢。審題不嚴(yán)不細(xì)、審題不明、答題不規(guī)范導(dǎo)致的失分也不在少數(shù)。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）調(diào)動(dòng)興趣，增強(qiáng)信心

一方面，循序漸進(jìn)，教材以外補(bǔ)充適配學(xué)生能力的古詩(shī)，多在課堂上創(chuàng)設(shè)古詩(shī)研究活動(dòng)，多提供學(xué)生自主解讀古詩(shī)的機(jī)會(huì)。另一方面，在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中多組織一些古詩(shī)誦讀鑒賞活動(dòng)，可以是一個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌欣賞大會(huì)，如盛唐詩(shī)；也可以是某個(gè)詩(shī)人的名家講堂，如李白。課堂適度降低難度，配合探究欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，重視語(yǔ)言知識(shí)與文化常識(shí)整合

一方面借助古詩(shī)文教學(xué)，狠抓字詞及特殊句式特殊用法的識(shí)記與積累，重視整合作家、時(shí)代、文體、文風(fēng)等古代文化常識(shí)。另一方面要在課堂教學(xué)中提高詩(shī)歌字詞句解讀的地位，將詩(shī)歌鑒賞建立在詞句正確解讀的基礎(chǔ)上

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，凸顯藝術(shù)技巧欣賞

高考總復(fù)習(xí)要重視知識(shí)的系統(tǒng)性，要把字詞句、文化常識(shí)、藝術(shù)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格、主旨等知識(shí)全部融合到一起，要讓學(xué)生樹(shù)立整體意識(shí)，從一字一詞的研讀到一句一聯(lián)的解析再到全詩(shī)情感態(tài)度的把握，不是獨(dú)立的分裂的，而是環(huán)環(huán)相扣的。詩(shī)歌從題目到作者到小序、正文、注解都與詩(shī)歌理解緊密相關(guān)，欣賞詩(shī)歌不會(huì)聯(lián)系作家生平和時(shí)代背景，就必然無(wú)法與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。

其次，強(qiáng)化訓(xùn)練不能重量輕質(zhì)，大量做題必須突出重點(diǎn)，每首詩(shī)都有其特點(diǎn)，做題只是就題解題，不對(duì)具體的藝術(shù)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格做出歸納總結(jié)，不能就同一特點(diǎn)做出遷移延展，能力就很難提高。所謂見(jiàn)多識(shí)廣，也必須先讓學(xué)生清楚地知道什么是“借景抒情”“虛實(shí)結(jié)合”“動(dòng)靜相襯”“用典”等藝術(shù)手法，然后輔以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生舉一反三，從而提高解讀古代詩(shī)歌的能力。

在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，高考卷面上古代詩(shī)歌得分率過(guò)低，無(wú)疑是偏離時(shí)代精神、偏離民族文化的，因此每一個(gè)語(yǔ)文老師都有責(zé)任和義務(wù)充分利用課堂主陣地，彰顯古詩(shī)之美，提升學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。