關于高中生物學科教學與多媒體技術融合的探討

陳學宏

（重慶市第三十二中學校，重慶）

傳統的教學方式不僅形式單一還浪費了大量的教學資源、無法激發學生的學習興趣，隨著時代的發展，利用多媒體教學的方式已經在各高中得到普及。這種教學方式不僅可以化抽象的生物知識為具體的圖畫、動畫，還可以節約教學資源、提升教師的教學效率。

一、將高中生物學科教學與多媒體技術融合的意義

高中生物學科包含許多借助圖形進行理解的教學內容，如動植物細胞的組成、DNA的構成、細胞有絲分裂的過程等，如果教師能夠利用多媒體技術并充分發揮多媒體技術的優勢，化靜態的圖片為動態的動畫，那么學生理解這些知識的難度會大大降低，教師的教學效率也將有效提升。多媒體技術還可以有效調節課堂氣氛，使原本枯燥的生物課堂變得生動活潑，各種炫目的動畫、生動的音頻效果能夠迅速吸引學生的注意力并提升學生的學習興趣，這有利于提高學生學習生物的動力。

二、當前高中生物學科教學與多媒體技術融合存在的問題

在將生物學科教學與多媒體融合的過程中，許多教師犯了“本末倒置”的錯誤，在教學過程中過分使用幻燈片、動畫視頻等多媒體技術，忽略了課堂板書、實驗的重要性。還有的教師幻燈片制作水平不高，制作出的幻燈片不能很好地與自身的課堂節奏相適應，在教學實踐中浪費了大量時間找幻燈片或調整幻燈片，這破壞了生物課堂的連續性，不利于提升學生的學習效率與課堂質量。

三、將高中生物學科教學與多媒體技術融合的措施

1.營造活躍的課堂氛圍

利用多媒體技術進行生物教學必須以活躍的課堂氛圍為基礎，如果課堂氛圍十分沉悶，那么生物課就會變成“動畫欣賞課”，學生在觀看多媒體動畫的過程中沒有發動自己的大腦思考生物問題，多媒體技術的優勢便沒有發揮出來，這便使得多媒體的應用失去了意義。因此，教師必須在使用多媒體技術前營造良好的課堂氛圍。

如在講解細胞有絲分裂時，教師可以先向學生提問：“同學們認為細胞分裂是一個一個分裂、一對一對分裂還是有其他分裂的方式呢？”由此引起學生思考并積極討論。教師可以鼓勵學生在討論過程中畫出自己想象中的細胞分裂過程，然后與多媒體動畫展示的過程進行對比，最終形成對細胞分裂過程的正確理解。在利用多媒體技術進行演示時，教師應當尤其注意對課堂節奏的把控，如細胞有絲分裂的過程中既存在數量的變化也存在形態的變化，在細胞初次發生形態變化時，教師應放慢授課節奏，使學生注意到細胞形態的變化過程，掌握本節課的重點、難點。

2.選擇合適的多媒體展示方式

不同的生物教學內容應選用不同的多媒體展示方式，如在講解“血糖的來源和去向”時，教師可以使用Flash動畫進行講解，這是由于Flash動畫可以逐幀播放，這有利于教師在解釋血糖平衡的不同環節時及時停下并向學生解釋該部分的細節；在講解生長素的相關內容時需要進行一定量的實驗，且不同的生長素遇到不同的實驗試劑會產生截然不同的化學反應，因此，在講解這部分時教師應當遵循“動靜結合”的原則，既要使用Flash動畫充分展示實驗的具體步驟，又要使用一般的動畫視頻，使學生能夠充分觀察試劑顏色的變化。

3.鼓勵學生使用多媒體學習生物知識

學生是課堂的主體，教師應當鼓勵學生使用多媒體進行學習。例如，生物課本中與種群有關的內容相對其他內容更容易理解，教師可以將這部分內容交給學生講解，鼓勵學生組成生物學習小組并通過小組協作備課，使學生成為小老師給其他同學上課。教師應鼓勵學生自己制作與該節內容相關的幻燈片、動畫視頻，通過學生制作的動畫視頻，教師可以看出學生對本節課的內容是否充分理解，還可以看出學生的邏輯思路是否清晰，并為下一步的生物教學做準備。在制作多媒體動畫前，學生必定要充分研究課本的每一句話、每一個細節，唯有充分理解知識學生才有可能做到化抽象為具象，這個過程實際上鍛煉了學生吸收知識的能力，也有利于學生形成自學的習慣。

總之，使用多媒體技術進行生物學科教學的根本目的是提升學生吸收、理解知識的效率，教師應當在教學中充分發揮多媒體技術的優勢，使多媒體技術在生物課堂中發揮正面效應。與此同時，教師要避免本末倒置的現象出現，既要關注新的教學方法的優點，又要保留傳統教學方式的優點，將二者結合形成最優的教學方式，為進一步提升生物課堂教學的質量做準備。