淺析特殊教育義務(wù)段培智生的職業(yè)教育

羅定文

（四川省成都市龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校 四川成都 610100）

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的轉(zhuǎn)變，人們生活水平、思想素質(zhì)也在不斷提高，當(dāng)前，社會(huì)各界對(duì)于教育工作的開展形式非常重視，尤其是新課改的推行為新時(shí)代的校園教育帶來一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是這一教育背景卻忽略了一些特殊學(xué)校的教育情況。培智學(xué)校重點(diǎn)在于對(duì)一些殘疾學(xué)生的培養(yǎng)，教育性質(zhì)具有一定的特殊性，培智生也是我國教育人群的重要組成之一，因此加強(qiáng)對(duì)特殊義務(wù)段培智生的職業(yè)教育是非常重要的，本文將對(duì)特殊學(xué)校開展職業(yè)教育的相關(guān)形式進(jìn)行探討，希望讓培智生的職業(yè)教育獲取更多重視，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多可能。[1]

一、特殊學(xué)校開展職業(yè)教育中面臨的問題

1.缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和專業(yè)教材

就我國目前特殊學(xué)校培智生開設(shè)的職業(yè)教育課程來說，還沒有完善的專業(yè)教材和系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制。在教學(xué)過程中，老師多以憑借經(jīng)驗(yàn)和在網(wǎng)上收集一些資料再根據(jù)自身想法設(shè)計(jì)課程安排。這樣的教學(xué)方式缺少專業(yè)性和系統(tǒng)性。在課程實(shí)踐教學(xué)中還較為空白，需要不斷改進(jìn)，這樣的教學(xué)方式和教育效果也不夠明顯。由于在特殊學(xué)校中，學(xué)生的身體或者智力都有著或多或少的缺陷，這本身就為職業(yè)教育的開展發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)，如果老師在教學(xué)開展之前沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)和合理規(guī)劃，盲目教學(xué)將教學(xué)形式的開展形成阻力。嚴(yán)重者甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，形成錯(cuò)誤的職業(yè)觀念和社會(huì)認(rèn)識(shí)。[2]

2.學(xué)生個(gè)體差異明顯、能力參差不齊

加強(qiáng)特殊學(xué)校培智生的教育是為了讓殘疾學(xué)生也能夠享受到良好的文化教育，獲取有效的知識(shí)，從而提高自身綜合素質(zhì)。而特殊學(xué)校對(duì)于培智生開展職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生能夠自食其力，掌握一門求生手段。在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境，憑借一技之長與普通人一樣能夠順利的上崗就業(yè)，通過自主就業(yè)實(shí)現(xiàn)回歸社會(huì)的愿望。但是我們也應(yīng)該客觀的看待特殊學(xué)校培智生的個(gè)體差異，培智學(xué)校中的學(xué)生不論是智力水平、或者身體情況都與一般正常學(xué)生存在一定的差別，在班級(jí)里面也存在能力參差不齊的情況。在實(shí)踐教學(xué)中，綜合能力較好的學(xué)生往往能夠很快掌握相關(guān)基本知識(shí)。而另外一些學(xué)生由于身體和智商上的缺陷，需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練，重復(fù)機(jī)械式的進(jìn)行某一個(gè)操作才能進(jìn)行記憶。更有甚者，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練也不能完全獨(dú)立的完成某一個(gè)操作。因此，如果老師在教學(xué)中采取一概而論、一視同仁的教學(xué)方式將很難提升教學(xué)成效，甚至?xí)?dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，這也是特殊學(xué)校開展職業(yè)教育中面臨的重要問題之一。[3]

3.學(xué)生意志力薄弱

在特殊學(xué)校對(duì)培智生開展職業(yè)教育其涉及的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的勞動(dòng)能力、生活自理能力，更是與學(xué)生的心理狀況、思維模式息息相關(guān)。由于培智生具有一定特殊性，受到社會(huì)大環(huán)境的影響，很多學(xué)生從小心理上或多或少都存在一定的問題，因此在學(xué)校開展教學(xué)工作的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)此引起足夠重視，除了專業(yè)技能的培養(yǎng)還要加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，提高學(xué)生的意志力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠正確的面對(duì)問題克服問題。但是當(dāng)前在一些特殊學(xué)校中，學(xué)生意志力培養(yǎng)這方面較為缺乏，使得學(xué)生意志力較為缺乏這一現(xiàn)象并沒有得到很好的改善。

二、加強(qiáng)培智生特殊教育義務(wù)段職業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策

1.提高老師的專業(yè)性

培智生教育既屬于特殊教育也屬于義務(wù)教育階段，在特殊教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果與老師的教學(xué)方法和專業(yè)性有很大的關(guān)系，特殊學(xué)校培智生教育需要老師具備足夠的動(dòng)手操作能力，并且足夠了解學(xué)生的特點(diǎn)，熟練使用各種專業(yè)技能及時(shí)解決教學(xué)中面臨的問題。加強(qiáng)老師的專業(yè)技能和培養(yǎng)方式：比如，采取學(xué)術(shù)交流的模式，探討特殊教育經(jīng)驗(yàn)；定期培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)；完善教師考核制度，優(yōu)勝劣汰，強(qiáng)化師資隊(duì)伍；招聘有能力的教育工作者，增加師資隊(duì)伍的活力；重視教師的社會(huì)實(shí)踐，豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。以此組建一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生職業(yè)教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

2.重視職業(yè)課程開發(fā)。

由于培智學(xué)校學(xué)生具有一定的特殊性，所以很多校園對(duì)于這一階段的教材選擇和課程安排都具有一定的隨意性，不重視課程教材的開發(fā)和使用，導(dǎo)致教育資源出現(xiàn)浪費(fèi)的情況，十分不利于特殊學(xué)校職業(yè)教育的開展。所以學(xué)校在課程安排和教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意教材選擇的合理性，教材選擇應(yīng)切實(shí)符合學(xué)生的成長需求，此外，老師在教學(xué)中還應(yīng)該做到理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好自身職業(yè)規(guī)劃在進(jìn)入社會(huì)之前可以先了解一下將來的就業(yè)崗位、工作環(huán)境、及具備的技術(shù)能力等，比如：我們學(xué)校老師可以下載錄制一些真實(shí)的工作視頻或者帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)踐，提示學(xué)生做好崗前準(zhǔn)備及職業(yè)規(guī)劃，在職業(yè)規(guī)劃中互動(dòng)教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的操作方法、熟練保護(hù)措施。

3.做好教育銜接工作

培智生教育過程中除了日常的理論教學(xué)之外還應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)能力和生活自理能力，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的高尚品德，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和社交能力，學(xué)校可以多組織一些團(tuán)體活動(dòng)，如技能比賽、手工比賽等，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。讓學(xué)生能夠從中獲得應(yīng)有的成就，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠正常社交，提升學(xué)生與他人的語言溝通效率，為畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，我們?cè)趯?duì)特殊學(xué)校學(xué)生教學(xué)時(shí)，我們要明確特殊教育學(xué)校與普通教育學(xué)校之間的共性和異性，其共性在于都是為了社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。其差異性在于，培智生自身有一定的缺陷，其職業(yè)課程的選擇和開展應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和社交能力，使其能夠更好適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。