讓學(xué)生的“第二張臉”在美中定格

吳華英

【摘要】字代表著一個(gè)人，字的好壞直接體現(xiàn)一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。而作為小學(xué)階段的教學(xué)，有義務(wù)幫助學(xué)生打好寫漢字基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生在未來能有更好的發(fā)展十分重要，那么這個(gè)目標(biāo)要如何才能實(shí)現(xiàn)？本文就以本人在日常的寫字教學(xué)中的做法進(jìn)行匯總，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；寫字教學(xué)；“第二張臉”

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、充分發(fā)揮教師自身的示范作用

陳振濂說過：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看。”教師成功的范寫無疑就是一本最鮮活最直接的字帖！

教師的教學(xué)板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，均是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生一起寫字，一筆一畫教他們，讓自己成為學(xué)生所模仿的對(duì)象，提升寫字能力，讓教師構(gòu)建起榜樣，讓學(xué)生有著可以模仿的對(duì)象，讓學(xué)生受到了“潤物細(xì)無聲”的影響。

二、采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

1.故事激趣法。每個(gè)學(xué)生都愛聽故事，因?yàn)楣适履芗ぐl(fā)起他們的興趣。通過一個(gè)又一個(gè)故事，讓學(xué)生能明事理、懂道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜愛。例如，龐中華的習(xí)字故事、王羲之的堅(jiān)持精神等等，讓學(xué)生感受那種努力、刻苦之情。

2.開展豐富的小競賽激奮。競賽不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生練字積極性，并且可培養(yǎng)同學(xué)間的互相合作集體意識(shí)。一是作業(yè)星級(jí)制度，每次對(duì)作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生將寫的字及示范字開展比較，和一次作業(yè)對(duì)比給出相應(yīng)的紅星量。二是一單元一評(píng)比，三顆星以上可得一枚獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)勵(lì)。三是小組競爭，每節(jié)寫字課以小組作為單位寫競賽，得勝的可以得到小獎(jiǎng)品。

3. 將學(xué)生的作業(yè)成果展示。給學(xué)生創(chuàng)建自我展示的平臺(tái)，讓寫得好的學(xué)生作業(yè)可以在學(xué)校的展覽欄中展出來，增加學(xué)生信心，并且激勵(lì)其他學(xué)生對(duì)于寫字的興趣，讓很多字不好的學(xué)生去“羨慕”字寫得好的學(xué)生，激發(fā)起他們對(duì)練字的決心。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫字方法

對(duì)于學(xué)生而言，掌握寫字的方法極為重要，但這一過程比較復(fù)雜，需要教師掌握好方法，才能更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫字方法。

（一）學(xué)會(huì)觀察，直觀示范，把準(zhǔn)字的間架結(jié)構(gòu)

初學(xué)寫字，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練寫，都必須放在田字格中進(jìn)行。兒歌的誦讀，常是行之有效、幫助學(xué)生做到“心中有格”的好方法：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格等各個(gè)方位記心間。”這將為教師以后用精確的語言進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的保障。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱為“關(guān)鍵筆畫”。

還要讓學(xué)生很直觀看清每一筆的運(yùn)筆方法。老師引導(dǎo)學(xué)生集中注意力邊觀察邊模仿，剛開始教師要一筆一筆地教，甚至手把手地教，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確，寫到位。每個(gè)筆畫的高低、長短等，需要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴地學(xué)會(huì)觀察，一筆一畫地認(rèn)真落實(shí)。例如：“五”第一筆“橫”，寫在上半格的二分之一處，呈左低右高形，被豎中線平分；第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆左傾，至下半格的二分之一處止……

（ 二） 形象比擬，掌握筆畫形態(tài)、部件變化

漢字的筆畫有輕、重、提、頓的變化，對(duì)于剛學(xué)習(xí)漢字的小學(xué)生來說，的確很難把握漢字筆畫的運(yùn)筆。例如他們會(huì)把“撇”寫成“左斜”，把“捺”寫成“右斜”……寫出的漢字如同一根根火柴棒搭起來的。其實(shí)，可以運(yùn)用打比方的方法，幫助學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)。如：橫像扁擔(dān)，豎像針，捺如笤帚……形象的比喻使學(xué)生在書寫時(shí)，頭腦中有相應(yīng)的事物相對(duì)照，寫字就變得像繪畫一樣有趣，并且能比較準(zhǔn)確地把握筆畫形態(tài)。

許多漢字的筆畫名稱直接指明了該筆畫的特點(diǎn)。例如“撇”畫，在“鳥”字頭上，像鳥頭上的一根翎毛；而“文”中的撇，則稍長一些，就像人交叉的一條腿；“川”字的第一筆是豎撇，它就像一條瀑布從上傾瀉而下，再向前流去。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如在教偏旁“三點(diǎn)水”，它只有三筆，寫起來其實(shí)并不容易，書寫不當(dāng)，就會(huì)顯得難看。教學(xué)中，老師伸出右手中間三個(gè)手指，張開手指讓學(xué)生看，再在手上蘸上水，在黑板上印上三個(gè)手指印，說：“這就是三點(diǎn)水。”學(xué)生恍然大悟。老師說：“三個(gè)手指指向手掌，指尖不在一條直線上。”把三點(diǎn)水的寫法與手指聯(lián)系起來，學(xué)與寫字相關(guān)的信息，并把它運(yùn)用到寫字教學(xué)中。

四、保證練字時(shí)間，貫徹因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，所以針對(duì)不同學(xué)生，需求也有所不同。對(duì)于寫作業(yè)快的、質(zhì)量高的學(xué)生，每4天給他們布置一份詩歌抄寫（硬筆書法），通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生可以認(rèn)真去思考每個(gè)字的布局、筆畫、筆法等。通過一年多的練習(xí)，很多學(xué)生的字越來越好看，并且還形成了自己的風(fēng)格、特點(diǎn)。對(duì)于寫作業(yè)速度慢的一些后進(jìn)生而言，對(duì)他們的要求比較低，只讓他們認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)即可，不布置其他額外的任務(wù)。這樣的分層教育，讓每個(gè)學(xué)生的寫字能力都得到了極大的提升。

五、家校攜手，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣

養(yǎng)成好的習(xí)慣不容易，而小學(xué)階段的學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，更是一個(gè)慢慢積累、沉淀的過程。因此良好寫字習(xí)慣并不是靠幾堂寫字課就可以養(yǎng)成的。我們?cè)谝髮W(xué)生寫字的時(shí)候，需要做到課內(nèi)與課外同步。與家長多交流、溝通，讓家長重視寫字的重要性，與教師一起合作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如家長對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真檢查，并且多督促學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生的不穩(wěn)定性還是比較大的，必須加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們真正掌握正確書寫漢字的本領(lǐng)，讓學(xué)生的“第二張臉”在美中定格。要實(shí)現(xiàn)這一愿望，作為老師就必須在學(xué)生寫字的起步階段——低年級(jí)，做好學(xué)生寫字的領(lǐng)路人，當(dāng)好學(xué)生“第二張臉”的“美容師”。

（編輯：龍賢東）