《曲線運動》微課程設計

高靜波

分析

《曲線運動》這節課選自人教版高中物理必修2第五章第一節第一課時。從地位與作用方面看，這節課是本冊書的第一節，打開了高中動力學的新領域，又為后面平拋運動和圓周運動的學習奠定了基礎。通過分析課標與教材，筆者把這節課劃分為兩課時，本文介紹第一課時的教學設計。這一課時主要包括三部分內容：曲線運動的概念、曲線運動的速度方向、曲線運動的條件。其中曲線運動的速度方向，曲線運動的條件是日后學習平拋運動和圓周運動的基礎，也是本節課的重點。曲線運動是生活中常見的運動，所以學生很容易接受“什么是曲線運動”，但是學生現有的動力學知識水平還停留在直線運動上，這是他們第一次接觸曲線運動，而要研究曲線運動的速度方向和條件在思維上是有“跳躍”的，所以這兩部分內容也是本節課的難點。

設計

要減小思維跳躍，使學生更容易習得知識，就要在學習方式上有所改變，化被動接受為主動學習。因此，在微課程教學法的指導下，進行翻轉課堂是很好的方式。筆者以突破重難點、達成教學目標、培養學生物理學科核心素養為目的，設計了課堂學習任務單，具體思路如下。

1.學習指南的設計

學習指南的設計主要體現以導引者的口吻對學生進行指導，讓學生知道本節課要“學什么，怎么學”。

2.自主學習任務的設計

學習任務的設計貫徹了“問題導向”的原則，以達成目標為目的，共設計兩個任務、六個問題。兩個任務分別突破兩個重難點。任務一對應重難點“曲線運動的速度方向”，學習素材是微視頻，共完成四個問題。

視頻首先呈現知識儲備，目的是讓學生知道學習本視頻之前，需要掌握的知識和方法，達到有備而學的目的；然后以圖片的形式引入生活實例，總結曲線運動概念并提出問題“如何確定曲線運動的速度方向”；接著從實驗探究和理論推導兩方面研究所提出的問題；最后總結，得出結論并應用結論解決問題。任務二對應重難點“曲線運動的條件”，學習方式是動手做小實驗，共完成兩個問題。

筆者提前下發給每位學生一個小球和一條條形磁鐵，學生在問題的引導下，通過觀察、分析小球在不同情境下的運動和受力情況，總結出曲線運動的條件。這樣以實驗的方式開展課前自主學習任務，增強了學生自主學習的多樣性和趣味性。

同時，讓學生在實驗中歷經動手操作和推理論證，也再次體現了對學生科學思維和實驗探究素養的培養。

制作過程

本節課的微視頻為MP4格式，使用軟件會聲會影制作，主要有四個步驟。

①設計準備。筆者根據自主學習任務單，搜集素材，設計微視頻內容與流程。微視頻展示的教學素材貼近生活，直觀并富有趣味性。微視頻內容的設計針對自主學習任務單，保證學生只要學習了微視頻，就能回答任務單中相應的問題。

②制作課件。微視頻中的課件使用Office 2007制作。課件制作注意字體、字號、顏色恰當，美觀大方并富有學科特色。

③錄制片段。使用Camtasia Studio分別逐段錄制課件與講解配音，使用安卓手機錄制物理實驗影像。錄制前要關閉可能影響錄制效果的其他軟件；錄制時注意周圍環境安靜，事先調試麥克風，避免出現雜音。

④后期處理。筆者使用會聲會影對前面錄制的視頻、音頻進行剪輯、渲染，生成MP4格式的視頻，完成后檢查視頻是否達到預期效果。

教學應用過程

課堂教學的目的是幫助學生進一步內化知識并拓展能力。

環節一：自我檢測

上課伊始，筆者利用5分鐘時間對學生進行“自我檢測”。課前檢測習題設置與課前自主學習任務相對應，三道題對應三個知識點，目的是檢查學生課前自主學習的情況，查漏補缺。

環節二：進階作業

10分鐘的“進階作業”環節，目的是讓學生進一步內化自學知識，經歷對新問題的分析綜合、建模推理過程，達到發展能力的目的。

環節三：協作探究

在“協作探究”環節，筆者設計小組實驗形式的微項目學習，對曲線運動的運動情況與受力進行深層次的研究。學生小組歷經提出問題、分析問題、實驗探究、得出結論的科學研究過程，歷經與伙伴協作交流、對結論論證展示的過程，體現了對科學思維和實驗探究素養的培養。

環節四：協作探究

“展示評價”環節可以讓學生以思維導圖的方式，梳理出本節課的知識體系，目的是讓學生發掘各知識點之間的內在聯系，形成知識網絡。學生代表展示學習成果，教師予以點評、指證與鼓勵。

評價與反思

本節課視頻內容精準對應課前自主學習任務，學習完視頻即可回答學習任務中的所有問題，問題不再是負擔，而是學習的抓手。另外，視頻演示的實驗是筆者利用自制教具演示的創新實驗，實驗效果明顯，具有創新意義。

本節課筆者非常重視對物理結論形成的過程進行優化設計，在提出問題后并沒有根據經驗匆匆下結論，而是從實驗探究和理論推導兩個方面研究問題，使結論的形成嚴謹有據，落實培養科學態度與責任、實驗探究能力和科學思維的核心素養。

整體來看，本節課的教學目標與重難點依教材與課標而定，自主學習達成目標依教學目標與重難點而定；學習任務的問題與達成目標配套，完成學習任務就能達成目標；微視頻內容與學習任務配套，學生看完微課就能完成學習任務。課堂學習任務是對課前自主學習的提升與拓展，可以說本節課在設計上是主線分明、一線貫通的。

評委印象

《曲線運動》選自人教版高中物理必修2第五章第一節。高老師這一節內容，采取翻轉課堂教學形式，運用微課程教學法進行整體設計，先分析出課前學生自學任務單要達成的目標，并且制作了微視頻，課堂中采用微項目學習內化知識。整體來說，本節課具體有以下亮點。

1.設計思路清晰

高老師先分析了達成目標，分析學生的實際情況，確定學生課前自學的達成目標；然后根據目標設計分為兩個任務：一個是如何確定曲線運動的速度方向，另一個是曲線運動的條件。為了讓學生明白曲線運動的速度方向，搭了以下腳手架：先回憶生活中的曲線運動及其特點，然后提出曲線運動的速度方向如何確定？這對于學生來說有點困難，于是高老師制作了一個視頻，通過微視頻的學習，學生自然能知道曲線運動的速度方向如何確定，自然能根據物體運動的軌跡確定軌跡上任意一點的速度方向，最后提出問題，自行車為何安裝擋泥板？這個問題從物理走向社會生活，引出了物理知識在生活中的應用意義。為了讓學生弄清楚曲線運動的條件，高老師還給學生發了器材（磁鐵和小球），讓學生回家實驗，在水平桌面上滾動小球，提出如何讓小球直線運動、如何讓小球作曲線運動等問題，讓學生在實驗中思考物體作曲線運動的條件。

2.微視頻吸引眼球

高老師在錄制微課之前，已充分準備好素材，包括生活中曲線運動的視頻素材和自己拍攝的實驗素材。對于這兩個素材，高老師用心雕琢，尤其是他自己拍攝的實驗視頻，這個實驗視頻是高老師在實驗室里拍攝的，雖然拍攝環境非常簡陋，但是高老師呈現的視頻中沒有與本節內容無關的多余的畫面。

（唐建華 NOC活動評委/江蘇省蘇州市陽山實驗初中）endprint