點、線、面三位一體的立體教研新模式

張金龍

摘 要：構建點、線、面三位一體的立體教研新模式，打破教研的種種局限，把教研活動做新、做實、做強。首先注重基礎，夯實學校教研的點；其次區內共享，形成片區教研的線；然后點線相連，打造區內立體教研的面；最后校級回歸，鞏固提升，形成立體教研的模式。多點成線，多線成面；反過來，面指導線，線指導點，二者相輔相成。

關鍵詞：三位一體；教研模式；教學能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）01-0047-02

教研活動是教師專業發展、快速成長的有效途徑。教師專業發展的過程，實際上是教師不斷理解教育內涵、探索教學策略、提煉學科知識與技能、擔負教育責任、完成教育使命的社會化過程。教師的專業程度和發展水平，直接決定了教育教學質量和學校辦學層次。因此，如何有效促進教師的專業發展，建立有效的教研機制是我們所探尋的方向，也是我們區體育教研尋求發展的當務之急。

我們區在教研探索這條路上一直都在推陳出新，想以創新而科學的教研方式調動教師的積極性，提高教師的幸福感與歸屬感，為此，我們經歷了三個階段。

一、立足根本，夯實學校教研的點

第一個階段，以學校教研組為教研主陣地的教研模式。在這個模式中，我們每學期初，由區教研室下發教研計劃，學校教研組按照區教研計劃制定本校教研計劃，然后開展教研活動。

以學校教研組為主陣地開展區體育教研，能夠發展學校特色，兼顧到每一位老師的參與性和能動性，但也確實存在諸多弊端。

問題主要體現在三個方面：其一，各學校體育教研因體育教師人數不同而產生巨大差異，形成了區級層面的教研短板；其二，因部分學校不夠重視，將體音美混編教研，導致體育學科專業度不足，造成個別學校體育教研成為盲點；其三，因各學校教研組成員年齡的差異，尤其是新教師和老教師居多的教研組，經驗不足或缺少競爭意識、學習精神，造成了教師個體的成長局限。

二、互助共贏，形成片區教研的線

第二個階段，以教研片區為單位的教研模式。由區教研室牽頭，全區按區域和學校教師的構成特點進行劃片，中心組成員掛帥，組織全區體育教師片內定期、定點、定主題的教學研究活動。

區內劃片教研的模式為片區內體育教師搭建了學習交流的平臺，其優點是能夠整合各學校的教師資源，讓教學教研經驗向青年教師傾斜，讓教學教研活力向老教師流動。讓一個個固化的點形成了流動的線，促進教研活動的開展，提升教研活動的影響力，提高教師的教學教研水平。

但是，在這個階段活動中我們也發現一些不利因素。片區教研活動組長具備業務水平，但欠缺管理權利，因此很難形成規范固定的獎懲機制，導致各校體育教師是否參加片區教研全靠自我約束力，不能扎實全面的開展活動。另外，由于片區劃分學校少，優秀教師少，很難形成教育理念的交流和碰撞，基本是“一言堂”，知識理念單一。教師教學教研水平提升有限。

三、結點連線成面，打造區內立體教研

為了改變教研的種種局限，把教研活動做新、做實、做強，優化教研活動質量，提高全區體育教師的教研意識和能力，經過反復構建和檢驗，區教研室牽頭，將教研活動進行了整合和優化，形成學校、片區、區域即點、線、面三位一體的立體教研新模式（圖1）。

根據區教研室的體育教研規劃，時間固定，全員參與，每四周一個循環。第一周為校本教研，第二周為片區教研，第三周為區內展示，第四周返回學校總結反思，鞏固提高。例如：本學期教研主題是“提升教師基本功”，按四個小專題實施突破。9月份為隊列口令基本功教研，10月份為體操基本功教研，11月份為足球基本功教研，12月份為個人特長展示教研。下面以9月份隊列口令基本功教研活動為例，向大家介紹我區校、片、區三位一體的立體教研模式。

（一）校本教研，形成基礎教研的點

1.依據計劃，基礎練習

學校根據區學期教研計劃，制定本校教研計劃。負責人是本校體育教研組長。教研時間、地點和人員要及時記錄和上報，中心組組長輪流進行檢查，教研員不定期進行督導。校內教研，加強基礎性動作的鞏固，提高教師專業技能的同時，為增強本校團隊合作意識起到良好的推動作用。

2.發現問題，重點攻克

校內教研，尋找問題。例如，隊列隊形中口令與動作不能協調統一、轉體角度把控不規范、隊列隊形前松后緊等問題。通過校內教研組的教研，互相發現問題，互相糾正，共同提高。對于難以攻克的共性問題可以留待片內教研研討解決。

（二）片區教研，形成交流提升的線

1.交流切磋，找出空間

校內教研是教師專業成長的提升，那么中心組內教研就是教師專業成長的階梯，因為中心組的劃分具有一定的目標指向性。多個學校形成片區教研，教師構成多元化，片區內老中青教師均勻分布。在片區教研中，各個階段教師都可以發揮本階段優勢，又能發現本階段弱點，大家相互學習，共同提高，使得教研效率大大提升。

2.集體練習，共研共訓

為了第三階段的評比展示，大家在固定的時間段集中訓練，共同研究比賽內容的每一個細節動作的精髓，讓教研更加精益求精。在大教研的框架下，共研究齊訓練，還可以增加本組特色，展示出本組的核心精神和價值觀，充分調動那些教研不太積極的教師加入到訓練隊伍中來，任何人不放棄，整體中心組成員的專業水平都得到了提高。

（三）區級平臺，打造展示觀摩的面

1.示范觀摩，激發熱情

這一階段的教研由教研員引領負責，以一個片區為單位進行基本功的展示比賽。各組之間隨機抽簽決定比賽順序，并聘請一些權威專家進行現場打分和點評。以這種最直接有效的評價方式調動教師的積極性和榮辱心，激發各教師的學習熱情、競爭精神。專家的專業點評更能從理論的高度進行指導，提升教師的理論水平，聯系實操，更能直接有效地提升教師的基本功和教學水平。

2.教研評價，獎懲分明

以中心組為單位進行的比拼學習，專家現場打分，排出名次。一學期下來進行總結，同時，對優秀片區、優秀教師進行表彰和獎勵。對相對落后的片區和教師分析原因，找出提升的方向和辦法，進行思想交流和督促。

（四）校級回歸，夯實根基鞏固提升

1.回憶反思，改善計劃

對點、線、面三位一體的教研活動進行反思，結合本校特色和自身特點，鞏固所學知識。實踐-理論-再實踐，在這種循環學習中，制定自我成長計劃，提高自我專業技能水平，讓自己有所突破。比如說：體操中的“頭手倒立”需很高的身體素質和腰腹力量，這就對教師提出了更高的要求。在區級展示中有機會觀摩學習，還需要制定相應計劃，持續鍛煉，才能突破自我，實現提高。

2.總結經驗，實踐提升

對于好的教學經驗、教育理論、教研要點，要善于總結歸納。教師個體、教研組長、中心組組長都要進行總結，從不同的層面吸收經驗，汲取教訓。改進訓練方法，提高訓練效率，提升個體實力，提高整體水平，打造精品團隊，最終實現提升教學水平的目標。

點、線、面三位一體的教研模式在我區開展兩個學期以來，取得了初步成效，教師們的積極性較以前有了很大的提高。多點成線，多線成面。反過來，面指導線，線指導點，三者之間相輔相成，缺一不可。我相信，在這種新模式的帶動下，我區的教研水平會上一個新的臺階。endprint