以學生為主體的高中英語課堂教學研究

李家莉

摘要：面臨目前高中英語課堂的現狀，我們不得不反思“怎樣的課堂才是有效的？”“怎樣才能激發學生的主體能動性？”知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程目標如何才能真正實現？這是值得我們每位一線教師認真思考的問題。本文通過課題組在四年多的教學實踐中，不斷反思，總結經驗，對高中英語課堂教學有效性做出的探索與研究。

關鍵詞：學生；主體；高中英語；課堂教學研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0027

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。為了適應國際形勢，我國新一輪基礎教育改革應運而生。因此，我們不得不反思“如何培養學生自主學習的能力，創造高中英語有效課堂？”下面，筆者簡要談談本課題組在教學實踐中對高中英語教學的幾點感悟和探究。

一、轉變教師角色，以學生為主體

1. 激發學生的學習興趣，以興趣吸引學生的注意力是提高課堂有效性的前提

興趣是人們求知、探索某種事物或從事某種活動的內動力。英語活動教學正是充分利用學生的好奇，渴望知識的心理而創設的教學方法。因此，教師要走進學生的生活，關注學生的興趣愛好，了解他們的認知水平，了解他們所關注、所談論的熱點話題，這樣才能更好地與學生溝通，創造讓他們興奮的課堂環境，讓他們自主、自愿地加入到課堂中。

2. 提高學生的自信心

教師可以選擇英語成績不夠理想但其他成績優秀的學生來擔任英語課代表或小組長，使他們有一種被教師肯定和重視的感覺，產生積極效應，從而樹立學好英語的信心，主動融入課堂學習。并且成績中等的學生的努力往往能帶動更多的學生，形成良好的學習風氣。

3. 使學生保持奮斗精神

在教學過程中，教師要學會觀察學生，經常讓學生的心理處于不斷探索新知識的狀態。讓學生通過英語學習，了解他們感興趣的東西，用學習的樂趣和滿足感激發他們持久的興趣。

二、注重面向全體學生，實施分層教學，多方法、多實踐、有效地創設教學環境

1. 創造良好的英語環境

教師可以把有趣的活動引入課堂，如：利用課前幾分鐘讓學生做“duty report”或 “free talk”；教唱英文歌曲；進行單詞接龍比賽或繞口令比賽；根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演，進行英語演講比賽等。

2. 精心組織和實施有效活動

在新課標中提倡讓學生在活動中學習，從任務出發，來完成一定的語言任務。但經常出現的一個問題是：教師往往為開展一個活動而更注重活動的形勢而忽視了學習語言的目標。學生雖然顯得很興奮和活躍，但其中真正參與到用所學語言來完成這一任務的學生卻并不多，很多學生甚至根本沒有使用英語交流。所以，如何讓更多的學生有效參與活動是我們必須解決的問題。我們不妨縮小活動小組的規模，給每個成員編上號，細化活動內容，讓每個人都有具體的任務，讓人人都參與。

三、不斷提高教師自身素質

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。

那么，受益的學生就遠不止一堂課、一個班級。

首先，自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出心意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一節課都當做提高自己教學質量、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么的好，都有改進和提升的空間，以更好地滿足學生的需要。

其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律的反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終生的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當成自己的責任。

挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終生研究的習慣。

再次，英語教師要不斷分析，評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其他學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。

我們想要深入新課改，就要在課堂教學的有效性研究上下功夫，創設課堂教學的新境界。在教學中不斷思考，不斷實踐課堂教學的新思路、新方法，從素質教育目標出發，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上，總而言之，以學生為主體的有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學模式。

（作者單位：貴州省安龍縣第一中學 552400）endprint