過程寫作法運用于初中英語寫作教學初探

蔡丹瑞

摘要：本文通過對過程寫作法的介紹及研究探索，論述了過程寫作法的作用與實施的四個階段，并針對初中英語寫作教學，提出應重視寫作過程，教師要從關心學生的寫作結果轉移到關心寫作內容和這一篇寫作的生成過程。

關鍵詞：英語寫作；過程寫作法；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0051

一、初中英語寫作現狀

1. 寫作教學缺乏重視

教材中每個單元都有與單元話題相關的寫作任務，然而許多教師在教學中出現“蛇尾”現象，寫作任務一帶而過，常被布置為課后作業。

2. 重視結果，輕視過程

從目前中學英語寫作教學現狀來看，大部分教師非常注重寫作結果。對學生寫作的評價只建立在最終結果的準確性上，忽視學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難。對學生的寫作過程缺乏指導，導致學生寫作能力得不到提高。

3. 評改方式單一陳舊

教師在批改學生作文時，重點往往放在語法、詞的拼寫上。多數學生對教師的批改沒有認真閱讀，甚至置之不理，出現“教得累，學得苦，效果差”的局面。

因此，一種更為高效的寫作教學方法的探討便成了解決問題的關鍵，而過程寫作教學法為我們提供了有效的解決途徑。

二、過程寫作法的內涵及特點

“過程寫作”首先由美國西北大學教授Wallace Douglas提出。把寫作過程視為復雜的心理認知和語言交際過程，引導學生從被動學習轉為主動學習；使學生了解和反思自己的寫作過程，學會寫作；讓學生在互助互學過程中合作學習，體驗寫作樂趣。新《英語課程標準》倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式。“過程寫作法”為英語寫作教學實現學習方式的變革提供了一條渠道。

三、過程寫作法的教學策略

1. 寫前準備階段

在這一階段，作者要對題目進行分析，調動原有知識并認識自己的不足， 從而吸納新的知識。有時伴隨著閱讀資料和調查人物及分組討論的活動，打好腹稿，為下一步寫作做好準備。此階段通常分以下幾步進行：即貼近生活設計寫作題材、 熱身活動、閱讀欣賞范文活動、培養學生的口頭作文能力。

（1）貼近生活設計寫作題材

寫作始于生活，源于生活，學生對熟悉、有興趣的題材，則寫起來得心應手、水到渠成。所以，教師可以設計一些貼近生活的、有趣的寫作題材，如健康生活方式、校園生活、旅行、介紹朋友等，學生在寫這類文章時他們就會有話可寫。

（2）熱身活動

在熱身時，教師可采取一些激活學生思維的策略與技巧，在知識和情感上為學生寫作做好鋪墊。常見的方法有以下幾種：

①頭腦風暴法

頭腦風暴法： 即全體組員將所有與主題相關的觀點和盤托出， 不必考慮流露出的思想正誤與否。如： 要讓學生寫How to protect the environment？ 可以讓學生以頭腦風暴的形式討論Why is the environment becoming worse and worse today？ What can people do to protect the environment？

②快速自由寫作

學生要在一兩分鐘內快速地寫下與主題有關的單詞和短語。如：讓學生介紹如何保持健康，要求學生在一兩分鐘內快速地寫下與保持健康有關的單詞和短語。比如healthy lifestyle， eating habits， exercise， sleep等，并能夠就每個方面寫一兩句，并及時進行鼓勵。

③“5W1H”提問法

即要求學生根據主題就who，what，where，when，why，how 等進行提問。問題的大小詳略視需要而定，不能千篇一律。如：讓學生寫一篇an unforgettable trip， 就可以圍繞這樣六個問題：Where did you go？When did you go？Who did you go with？ Why did you go there？ What did you do there？ How do you like the trip？ 讓學生把這些問題串在一起就是一篇短文。

（3）閱讀欣賞范文，為寫作做好鋪墊

寫作是一種高層次的語言輸出階段，要有足夠量的語言輸入作為基礎，而閱讀則是語言輸入的有效途徑。所以，教師要把寫作能力的訓練和閱讀能力的培養有效地結合起來。

如在七年級（上）Unit7 Mr. Cools Clothes Store這則廣告中，通過精讀要求學生掌握促銷廣告語的表達法：We have...for only.../ We sell ...for only.../ ...is/are only.../ For boys/girls， you can buy ...for only...同時要求學生關注廣告語的開頭和結尾，可以有不同的開頭和結尾，例如：開頭：Come and buy your clothes at.../Come and have a look at.../結尾：Welcome to.../Come to...now！/ Come and see for yourself at...！在學生了解整篇廣告的框架和廣告語的表達之后，要求學生寫一篇類似的廣告語，學生寫起來就顯得得心應手。

（4）利用課文資源，培養學生口頭作文能力，為寫作打下基礎

口頭作文要有一定的邏輯思維和文字組織能力，是寫作的基礎。另外，復述課文是培養學生口頭作文能力的一個很好的途徑。如八年級（上）Unit 6 What will your life be like in the future？在寫作之前可給學生一張表格先進行課文的口頭復述，表格如下：endprint