培養(yǎng)“聽”的習慣 創(chuàng)設“說”的情景

于淑萍

摘要：本文從“聽”和“說”兩個角度對學生的英語學習展開闡述。

關鍵詞：英語教學；“聽”；“說”

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0052

“使學生獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。”是七年級階段英語教學目標之一，特別是從試行新的課程標準、新教材以來，對改革課堂教學、改進教學方法提出了更高的要求。在英語教學觀念不斷更新和創(chuàng)新的過程中，面向全體學生，全面提高學生學習英語的興趣，增強學生運用英語的能力是課堂教學的主題。作為初中英語教師，筆者一直在探索和學習著新的、適應現(xiàn)代課堂教學要求的教學方法和手段。

一、培養(yǎng)良好的“聽”的習慣

心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規(guī)律，也符合學習規(guī)律。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國中學生來說，“聽”是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音、語調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力能力，才能聽清、聽懂別人說的英語。才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。因此，在整個初中英語教學階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。

初中學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”。教師一定要保持清醒，不能忽視學生“聽”的習慣的養(yǎng)成，要從第一節(jié)課起就有意識地培養(yǎng)學生“聽”的能力。如：第一節(jié)課時，教師可說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，同時表揚那些做得又對又快的學生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your book. Look at me.等等。通過這樣的聽、做練習，不僅能使學生體會到聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向學生滲透了學會聽的目的。培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，更重要的是在學習新知識的時候，一定要有“l(fā)isten.Point和Listen.Do的過程。只有在反復的Listen.Point和Listen.Do的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸養(yǎng)成。同時，教師還應該明確要求學生在家里經常聽錄音，注意模仿錄音中的語音語調。把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時期地堅持下來。通過校內、校外相結合，共同幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

《學習的革命》一書中寫到：一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的，在30%的知識中又只有5%是從教師那里獲得的，其余25%獲得的方式是學生的相互交往。而且英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生說的能力。因此，在課堂教學中，教師要努力營造比較真實的語言環(huán)境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言；同時讓學生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中不斷鞏固、不斷更正，靈活運用所學的英語知識。在實際課堂教學中，可常采用以下形式：

1.教師問學生根據自己的實際情況來回答。如學了Whats your name？ How old are you？等句型時，教師可以和每一個學生進行對話。T：Hello！ Whats your name？ S：My name is Tom。T：How old are you？ S：Im 9.

2.學生問教師回答。在教學中，可經常進行Guess的游戲。這時，教師可以根據所學的句型，讓學生來問教師。如學了What is it？ Is it a kite？ Yes，it is./No，it isnt.等句型的時候，教師可事先準備好游戲用的圖片或者實物，進行下面的語言練習。T：What is it？ S：Is it a toy car？ F：No，it isnt一直到學生猜對，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣東西開始讓學生猜，然后逐步增加數(shù)量。這樣做能很好地調動學生的參與熱情而由易到難，使學生更好地運用所學過的句型。

3. 學生與學生之間的對話。這種形式最能激發(fā)學生的興趣，也最能讓學生在相互的聯(lián)系中互相幫助、互相檢驗所說的語言。為了能達到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學生充分的相互聯(lián)系的時間，使他們有時間相互商討，在說給全班同學聽時能夠更默契。在學生自由聯(lián)系時，教師要巡視，給學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｌ貏e是要對那些接受能力慢、口頭表達能力弱的學生，教師要給予更多的個別輔導，使他們也能大膽地參與到語言的聯(lián)系中。

4. 情境表演。這種形式能夠比較好地培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學生之間合作共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。在掌握了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要充分利用課內、課外的時間，讓學生自由組合，編排演練。如在學到“Happy birthday！”時，可要求學生以“過生日”為情境進行英語表演。在時機成熟時，教師還可以組織全校的英語情境表演比賽，請其他教師和學生的家長一起來觀看學生的演出。讓學生在教師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，從而激發(fā)他們進一步學習英語的欲望。

“聽說讀寫”是英語的四項基本技能，在初中階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，創(chuàng)設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生素質，提高學生學習英語的興趣，改革課堂教學模式，改進教學方法都有著極大的作用。但是，面對新的教育形勢、新的課程標準和新的教材，還需要我們英語教師不斷努力，適應新的教學要求，探索新的教學方法，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第三中學 755000）endprint