滲透轉化思想　培養推理能力

李英俐

教學內容：人教版二年級上冊第90頁、91頁例1、例2。

教材分析：

本節課學生進一步認識幾時幾分與幾時半。首先通過鐘面上的時針與分針、大格與小格來認識時針走一大格就是1時，分針走一小格就是1分。再讓學生仔細觀察時針和分針的轉動，從而發現時與分的關系，知道“1時=60分”。

學情分析：

學生已在一年級上冊學過鐘面和整時。時間是很抽象的概念，對于二年級學生來說是不容易理解的。在教學中應注意將時間的學習與學生的日常學習、生活實際聯系起來，并結合鐘面、多媒體課件動態演示等，讓他們在實際觀察和操作中掌握概念知識，直觀理解突破教學難點。它可以為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

教學目標：

1.學生經歷觀察、操作和歸納的過程，進一步認識鐘面，初步建立時、分的時間觀念，知道“1時=60分”。

2.知道鐘面上刻度的含義，正確讀寫幾時幾分（5分5分地數）。培養學生觀察、比較、動手操作和實踐應用能力。

3.學生經歷探索知識的過程，感受時間與生活的密切聯系，體驗成功的快樂;養成珍惜時間的良好習慣。

教學重、難點：正確讀寫幾時幾分（5分5分地數），知道“1時=60分”。正確讀出鐘面上接近整時的時間。

教具、學具準備：多媒體課件，鐘面。

教學過程：

一、創設情境，復習舊知

1.猜謎引入。

師：我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停地走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。它是什么？（鐘表。） 鐘表告訴我們什么？（時間。）

2.關于鐘面我們都學習了哪些知識？

師：鐘面上有12個數、12個大格，有時針、分針，鐘面上還有很多小格。

師：看看這幅圖，小朋友們在干什么？（課件出示主題圖。）鐘表上現在是什么時間呢？（分針長長指向12，時針粗粗指向8，就是8時。）

師：這個時刻又該怎樣看？（出示6時半。）這個時間你又在做什么？

（分針指6，時針指6和7中間，所以是6時半。晚上6時半我在吃飯。）

師：在生活中，不是所有的時間都是整時，還有很多像這樣的時間——（出示課件8：05。）又該怎樣讀呢？這節課，我們就來進一步認識時間。（板書課題：認識時間。）

二、自主發現，探究新知

（一）認識鐘面

師：剛才有的同學提到在鐘面上有很多小格，那么，我們就先來數一數，12～1這個大格中有幾個小格？（5個。）

師：12～1這個大格中有5個小格。請你在鐘面任意找出一個大格，數一數有幾個小格。

生1：2～3這個大格中有5個小格。

生2：6～7這個大格中有5個小格。

師：看來，鐘面上每個大格里都有5個小格。

師：想辦法數一數整個鐘面一共有多少個小格。說一說你是怎么數出來的。

生1：我是1個1個數，一共有60個小格。

生2：我是5個5個數，數出了60個小格。

師：這種方法數得挺快，現在大家一起也來5個5個地數一數。

（二）認識分

1.認識1分。

師：整個鐘面有60個小格，分針走1小格所用的時間是1分。

2.認識5分。

師：那么，分針從12走到1，也就是一個大格，經過幾分？為什么？

生：1個大格有5小格，所以是5分。

師：你們再想一想，分針還可以從哪走到哪，也是5分？

生1：分針從1走到2是5分。

生2：分針從4走到5是5分。

生3：分針從10走到11是5分。

師：同學們可真善于觀察，也就是說分針每走1大格，經過5分，一起來讀一讀。這回再請你仔細觀察，如果分針從12走到2，又經過了幾分呢，為什么？

（1個大格有5個小格，兩個大格就是10個小格，也就是10分鐘。）

師：填一填，看看分針從12走過鐘面上的每一個數，分針走了幾個大格，幾個小格，經過了幾分鐘。

3.認識60分。

師：想一想，分針走一圈需要多少分？（60分鐘。）你們能很快記住每個數表示幾分嗎？

師：請同學們仔細觀鐘面。（出示：分針從12到11。）分針走了多長時間？

生1：我能5分5分數到55分。

生2：我用60分減5分也能知道是55分。

師：現在請你在鐘面上的括號里填一填每個大格對應的是幾分。

4.小結。

師：通過剛才的學習，我們知道了鐘面上一共有12個大格，每個大格都有5個小格，整個鐘面共有60個小格;分針走1個小格經過1分鐘，走1個大格經過5分鐘，走一圈經過60分鐘。

（三）認識“1時=60分”

師：撥一撥，我們從12時撥到1時，觀察時針和分針的變化，說一說你的發現。

生1：我發現時針走了1大格，分針轉了一圈。

生2：分針走的時候，時針也在走，分針轉一圈了，時針才走1大格。

師：請你從任意一個整點時刻，撥到下一個整點時刻，注意觀察時針和分針的變化。

師：分針走一圈所用的時間是多少分？（60分。）

師：時針走一大格所用的時間是多少時？（1時。）

師： 1時和60分又有怎樣的關系呢？（板書：1時=60分。）

（四）讀寫時間

1. 8時5分。

師：我們認識了時和分，你能讀出剛才鐘面上的時間嗎？（出示8時5分。）

師：先看時針走過了數字幾。（8。）表示的時間就是8時，再看分針，分針從12走到1是幾分？（5分。）所以現在的時間是8時5分。請你們再說一說怎樣讀時間？（先看時針，再看分針。）

師：8時5分這是一種表示方法，是幾時幾分就寫幾時幾分，還有另外一種表示方法。像電子表那樣，是幾時就寫幾，再豎著點兩個小圓點，右邊寫分。所要注意的是表示分的數要占兩個位置，分鐘數不到10，在分鐘數的前面加0來占位。比如，8時5分，5分不滿10分，我們就先寫0再寫5。電子表為8：05。

師：相信聰明的你們會用這種方法寫出下面的時間。（出示12時30分、4時50分。）

2.12時30分，你是怎么想出來的？

（時針指過了12，但還沒有到1，所以是12時多;分針指向6，是6個大格30個小格，就是30分。）

師：12時30分我們還可以說成——12時半。誰寫寫出它的電子表表示形式？

3.4時50分。

師：現在是幾時幾分？說一說你是怎么想的？

生1：5時50分，時針指向5，所以是5時，分針指向10是50分。

生2：現在應該是4時50分，時針雖然指向了5，但分針還沒有指到12，所以現在還不到5時，因此是4時50分。

師：同學們先想一想5時，分針和時針分別指向哪？你觀察這個鐘面上的分針指向12了嗎？它到5時了嗎？

師：雖然時針已經快指到5，分針沒有指向12，所以還沒到5，它是4時50分。

4.小結

整時時間的讀法：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

不是整時的時間的讀法：先看時針，再看分針。時針走過幾，就是幾時;分針走了多少個小格，就是多少分。

（五）鞏固練習

1.師：通過我們認真觀察、動腦思考，共同發現了認讀時間的方法，這是小明周六的時間安排，你能正確地寫出鐘面上的時刻嗎？

2.游戲——撥表盤、認時間。

師：在你的鐘面上隨意撥出一個時刻，同桌說是幾時幾分，同時要說一說這個時間自己在做什么。

（六）感受時間

師：同學們真能干，都能讀寫出鐘表上任意時間了，老師模擬了時針和分針走動的場景，請同學們體會。

1.1小時有多長？

師：我們已經知道了1時等于60分，1小時有多長？誰知道？（讓學生匯報后，課件出示。）

生：一節課40分，加上1個課間休息20分就是1小時。

生：看少兒頻道的一集動畫片是30分，看兩集就是1小時。

2.1分鐘有多長？（聽音樂感受1分鐘。）

師：1分鐘比1小時怎樣？（短。）1小時就是由60個這樣的1分鐘組成的。

3.1分鐘能做什么？

師：那1分鐘能做什么？下面我們分組活動，看看一分鐘能做什么。

A.做口算題。B.讀課文。

（讓學生匯報1分鐘能做多少事情。）

師：時間真是太寶貴了。在急診室，時間就是生命;在賽場上，時間就是成績;在工廠里，時間就是金錢;在課堂上，時間就是效率。所以，請同學們一定要珍惜時間。

反思：

本節課是學生在一年級已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、認識整點、幾點剛過一點兒和快到整幾點了的基礎上教學的。時間是非常抽象的概念。通過本節課的學習，學生掌握分針和時針在鐘面上是如何轉的，5分5分地認讀時間，通過實際操作知道“1小時=60分”。能準確讀寫出時間，感受1小時和1分的長短，明白小時是由每1分鐘組成的，要珍惜每1分鐘。

1.調動學生興趣，激發學習的欲望。

上課伊始，我以猜謎的形式引入鐘表，激發學生的學習興趣。再回顧鐘面，引導學生用舊知的遷移為下面的學習做好鋪墊。從上課時間8時5分提出問題，讓學生發現不是所有的時間都是整時，還有很多像這樣的時間。這樣引導學生自主探究新知，體會數學與生活的緊密聯系，激發學生的積極性，并引發思考。

2.學會思考，形成初步的推理能力。

在認識鐘面環節中，因復習時有學生發現鐘面上有很多小格，我便引導學生先來數一數，12～1這個大格中有5個小格。然后，讓學生在鐘面任意找出一個大格數一數，發現每個大格都有5個小格。當學生數出整個鐘面一共有60個小格后，我追問學生是怎么數出來的。得到數小格方法：1個1個數、5個5個數。學生邊指邊數，發現5個5個數很快得到整個鐘面有60個小格。學生在觀察、比較、分析、交流等活動中認識鐘面的結構，推理得到分針走1小格是1分，走一大格就是5分。

3.動手操作，體驗探究樂趣。

教學1時與60分的關系時，我借助動態操作“撥一撥”，讓學生動手撥表從12時到1時，邊動手操作邊觀察發現鐘面上分針與時針位置變化，讓他們思考分針運動與時針運動間的關系，在操作中感悟分針走過60個小格即1圈，時針走了一大格，即分針轉一圈，是60分鐘。直觀動態的過程為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、交流與表達的機會，激發了學生的參與意識，對新知有深刻的理解，突破教學的難點，拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

4.合作互助，獲得數學活動經驗。

我鼓勵學生通過同桌互助、小組合作以及操作體驗等方式獲得數學活動經驗。設計撥鐘這環節，看鐘面撥時間，教師說學生撥。放手讓學生間相互合作，一個人說時間另一個人撥鐘，一個人撥鐘另一個人說出鐘面上的時間。學生參與度更高，合作交流能力更強。我和學生能夠分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感，真正促進了學生的發展。

不足：

1.在教學“1分鐘能做些什么”這個環節中，學生有的寫字，有的做題。在這個關節我拓展得還是不夠，此時還應利用生活實踐，讓學生思考自己的作息時間安排得是否合理，使他們真正從自己的生活經驗中感悟時間的寶貴，讓他們體會到數學來源于生活，與生活息息相關，從而培養珍惜時間的習慣。

2.本節課，教師的評價性語言還要更具體一些，再豐富一些。

（作者單位：哈爾濱市鐵嶺小學）

■ 編輯/魏繼軍