普通高校體育俱樂部現狀及發展路徑分析

[提 要]普通高校體育俱樂部存在管理松散、場地器材不足、師資素養有待提高和經費不足等問題，短期內難以實現課內外一體化體育俱樂部管理。根據教育部指導文件對高校體育課程的要求，提出普通高校體育俱樂部的發展路徑，課內體育俱樂部應注重分層次專項教學，并加強心肺功能鍛煉。推進普通高校的體育社團和課外體育俱樂部的一體化管理，實現體育課內教學與課外體育活動融合體目標。

[關鍵詞]體育俱樂部;課外活動;體育社團;一體化管理

[作者簡介]劉志元（1977—），男，江西師范大學體育學院講師，博士，研究方向為高校體育教學和學生體質健康研究。（江西南昌 330022）

為了增強大學生體質健康，培養大學生終身體育意識，高等學校體育與健康課程的深化改革顯得尤為必要，教育部2002年8月頒布實施了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[1]（以下簡稱《課程綱要》），要求把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程建設，要求大學生熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，形成終身體育的意識。

《課程綱要》明確指出體育課程結構是課堂教學與課外、校外的體育活動的有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。針對此要求，分析現有體育俱樂部模式的現狀和問題，探索其發展路徑。

一、我國普通高校體育俱樂部的產生及現狀

（一）我國普通高校體育俱樂部的產生背景

我國高等教育的改革和發展是高校體育俱樂部教學模式產生的根本原因，體育俱樂部的功能和作用符合黨和國家關于學校體育的方針政策，對高校體育的要求是其存在和發展的必要條件;體育俱樂部從學校教育總體要求和體育課程要求上符合分層次教學的客觀規律，根據大學生的體育需求呈現出的多元化和樣化趨勢，俱樂部式教學在選課方式上尊重了學生的自主性和積極性。隨著經濟社會的發展使得大學生的體育意識進一步增強，高校體育設施條件進一步完善，越來越多的大學生加入了各種各樣的體育俱樂部，這些俱樂部基本的共同特點就是大學生的體育鍛煉和人際交往（包括比賽等）。

（二）我國普通高校體育俱樂部的現狀

盡管“體育俱樂部”教學模式在高校實施了十幾年，但是俱樂部式體育教學沒有一個統一、清晰的概念[2]。高校體育俱樂部可分為3種類型，即課外體育俱樂部、課內體育俱樂部和課內外結合的體育俱樂部[3]。

課內體育俱樂部教學模式是學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目，學生通過教務處提供的教師名單，自主選擇上課時間。設置項目以單個項目為主，各高校結合自身情況開設了體能、球類、武術、形體類、健美操等項目，學生根據興趣愛好、健身需求自主選擇。其教學特點是教師組織實施的課堂體育教學，學生獲得必修學分[4]，目前多數學校的教學模式都為此種方式。課外體育俱樂部，這種俱樂部是出現最早的類型，是在體育課之外以項目為導向組建的體育俱樂部，是體育課堂的延伸和補充。一般有教師指導，其特點是形式靈活多樣，能夠充分利用學校的師資和場地資源調動學生參與俱樂部的積極性和培養進行體育鍛煉的自覺性，很大程度上豐富了學校體育文化。多數院校的課外體育俱樂部活動都是安排在課外時間或者周末。若為課外活動時間教師指導一般是免費的，但可能有場地使用的費用，而在周末則可能會有教師指導費用和場地費用。

除上述兩種體育俱樂部，在少數高校還存在課內外一體化的體育俱樂部，這種俱樂部的核心是將課內體育教學與課外體育活動相融合，將體育課堂教學任務與課外余暇體育鍛煉緊密結合，即將課內外融會貫通，緊密結合，相互統一，可以最大限度地提高教學效果，對“終生體育、健康第一”的目標指向清晰，這是我國高校體育俱樂部一段時期內的發展方向[5]。

二、我國普通高校體育俱樂部的存在問題

歐美發達國家的俱樂部教學模式和課外俱樂部制的應用，證明體育俱樂部是一種較好的普通高等學校體育課程模式，由于我國國情、高等教育體制和基礎教育中的體育存在問題，使得目前普通高校的體育俱樂部的發展面臨一些新問題。

（一）體育場地器材等硬件設施存在不足

首先，我國高校的體育場館建設和設施的規劃是根據高校體育教學模式，圍繞田徑、籃球、排球、足球等傳統項目修建的場地，體育場館看上去大而多，但是生均面積不足。根據《普通高等學校體育場館設施、體育器材配備目錄》的標準測算，半數以上的學校體育場館設置室外、室內體育場館面積不達標。其次，體育場館器材配置中，新興類配備不足。如室外的戶外攀巖、棒球、壘球等項目場地和器材有配置的學校較少，室內的專用體質檢測中心、室內游泳館、專項專用室內場地配置不足。總之，普通高校體育場地器材主要不足之處是生均體育場地面積（尤其是室內場館面積）不達標和新興體育項目場地、器材缺乏配置，制約了高校體育俱樂部教學模式的開展。

（二）普通高校的體育俱樂部管理尚不完善

課內的俱樂部式教學，大部分缺乏體育俱樂部管理制度，而是按照“三自主”的選課來管理。造成這種現象的原因，主要在于公共體育教學部門沒有在課程管理制度上積極主動與學校教務管理部門溝通，及時將最新的課程方案和教學文件上報。課外體育俱樂部管理上也存在一些偏差，不計體育教師課外工作量，學校缺乏監督、任由俱樂部創辦主體自主運營，體育教師的指導欠缺，培養質量低下，無法達到增強學生健身運動的興趣和提高學生綜合素質的俱樂部發展目標。

普通高校的體育俱樂部管理制度的完善，必須由公共體育教學的基層管理者和教師根據文件要求，結合教學實踐提出管理制度的方案，由學校教學管理部門組織審議后施行。

（三）學生的主體參與素養有待提升

學生選擇不同俱樂部需要加以正確引導。課內俱樂部面臨的問題主要是參與項目的學生水平參差不齊，造成上課時無法進行教學，一對一的個人輔導更是難以用課堂時間來完成。所以大學生在選擇俱樂部的時候，要加強正確引導，使大學生能根據自己的身體素質、項目水平進行理性的判斷，并據此合理選擇俱樂部。

課外俱樂部相對課內俱樂部來說選擇上更為自由，對體育健身有正確認識的大學生會有效利用體育俱樂部進行鍛煉、發展自己專項水平，為終身體育打好基礎。而對體育認識不充分或者不正確的大學生較少參加課外體育俱樂部，甚至有少數大學生認為課外體育俱樂部像娛樂場所，有興趣就去玩一下，沒興趣就不來。

（四）普通高校體育俱樂部的師資素養滯后

教學方式上，課內俱樂部盡管項目選擇上有一定的自主權， 但教學組織、教學內容、教學進度、教學模式等一系列問題上仍以教師為主， 與傳統體育教學基本相同。而課外俱樂部的教學方式選修課也是以少數熱門的運動項目為基礎，學生選擇面比較窄。如果教師課外時間不列入工作量，則會出現教師指導偏少，甚至沒有教師指導的現象，導致學生練習的量和強度得不到保證。從項目與師資的匹配上看，如定向越野、攀巖、高爾夫球和棒球、壘球等流行的體育項目對學生的吸引力較大。但由于體育教師項目學習和更新的速度跟不上新興項目的普及和傳播速度，因而會影響到體育俱樂部教學的實施。

三、我國普通高校體育俱樂部的發展路徑分析

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《高等學校體育工作基本標準》[6]（以下簡稱《基本標準》）是根據高校的客觀實際，在認真調研的基礎上形成的指導性文件。普通高校的體育俱樂部是體育課程的一部分，在組織各種俱樂部式教學活動時，必須從高校體育課程的實際出發，遵循高校體育課程發展規律。因此，本文結合兩個重要文件對不同體育俱樂部的發展路徑進行闡述。

（一）課內體育俱樂部應突出體質鍛煉，進行分層次專項教學

《基本標準》明確規定：嚴格執行《課程綱要》，同時要求“開設不少于15門的體育項目。每節體育課須保證一定的運動強度，其中提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%……”。目前普通高校在校生的體質現狀不容樂觀，并且學校體育與社會體育相對脫節的客觀現實在一定程度上強化了我國高校體育課程的必修性質。運動項目是為終身體育服務的手段，這就決定了課內俱樂部教學模式在大學生水平層次不齊、個體體質差異的情況下，在不同專項俱樂部內實行分層次教學，注重心肺功能鍛煉。同時，對教師也提出了要求，需要巧妙地將心肺功能鍛煉的練習結合于運動項目教學。

（二）課外體育俱樂部與普通高校社團并軌管理的基礎及發展路徑

高校體育社團需要在管理上突破瓶頸。一是管理方面：高校體育社團同其他社團一樣，必須有名稱和社團章程方可通過審批和注冊。學校團委統一管理，下設大學生社團聯合會，直接管理體育社團。二是體育社團特點：數量看，一般高校能達到20個以上;運動項目看，能達到15個項目以上，且新興項目體育社團參與人數較多;學生年級結構看，大一、大二學生為主，大四和研究生最少。體育社團活動多以專項活動為主，活動場所校內為主、校外為輔，每周活動1-3次左右。三是體育社團的不足之處：盡管高校體育社團規章和制度較為健全，但缺乏學校層面的有效監管;體育社團的活動經費缺乏制約社團的有效發展;體育社團指導教師較為匱乏，學生活動場地器材缺乏，向體育教學部門借用存在諸多障礙，不利于體育社團活動的指導與開展[7]。

基于高校體育社團現狀和《基本標準》對課外體育活動的要求，課內外一體化體育俱樂部是高校體育的高級形式，只能在少數條件好的學校實現，其條件包括：學校管理層重視體育課程，場地器材設施完善，數量充足，師資素質較高，實行精英教育。然而，這些條件在大部分普通高校難以實現，所以結合高校實際，本文提出課外體育俱樂部社團化管理理念，將普通高校的體育社團與課外體育俱樂部融合，實行學校團委與公共體育教學部門對學生體育社團雙重管理。首先，將課外活動注入社團化的課外體育俱樂部，從學校政策層面保證大學生體育鍛煉完成《基本標準》規定要求，學校社團管理一貫受到學校學生工作管理部門的重視，學校對社團的管理和社團自身的章程對其成員的約束力要強于單純的課外體育俱樂部，社團的組織機構直接能夠在體育俱樂部的內容運作和目標實現過程中直接發揮作用。社團化的高校體育俱樂部保證了課外體育俱樂部的學生來源和可持續發展，能夠滿足不同層次學生需要，其主要活動內容——體育鍛煉、專項的比賽、代表隊的組建和訓練都會受益于社團管理而產生事半功倍的效果。其次，解決體育社團的短板——師資和經費問題。社團活動經費由學校的專項撥款、社團成員的會費、贊助等方式解決，能夠滿足社團各項活動的開展;將社團與學校體育俱樂部結合，能夠使兩者優勢互補，對于社團來說不再為教學和訓練的師資費心，學校體育俱樂部也可以更多地組織學生活動。最后，課外活動注入體育社團化課外俱樂部管理模式，打通了學生在體育社團活動中場地器材的借用通道，體育教學部門可以協調安排不同項目的俱樂部或體育社團，實現體育場地器材的最大化利用，困擾普通高校體育社團的場地、設施和器材問題也迎刃而解。

四、小結

一是普通高校體育俱樂部式的教學方式和課外體育活動組織形式的理論和概念仍不夠清晰，需要強化理論研究和實踐經驗總結。二是普通高校課內體育俱樂部教學模式在大學生水平層次不齊、個體體質差異的情況下，必須在不同專項俱樂部內施行分層次教學，并注重心肺功能鍛煉，同時對教師要提出要求。三是普通高校課外體育俱樂部存在管理的問題，需要學校體育管理方進行管理創新，高校體育社團與體育課外體育俱樂部相融合是課外體育俱樂部的發展路徑。

[參考文獻]

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_28/201001/80824.html.

[2]張旗.體育俱樂部教學模式的改進與課程開發[J].忻州師范學院學報2014，（5）.

[3]鄒師，馮火紅.我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究[J].北京體育大學學報，2003，（1）.

[4]秦紀強.高校體育課程“選項+俱樂部”模式構建與實施[J].體育文化導刊，2015，（11）.

[5]唐月琴，金永.課內外一體化體育俱樂部教學模式的構建研究[J].搏擊，2009，（5）.

[6]教育部.高等學校體育工作基本標準[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3 273/201407/171180.html.

[7]劉瑋，王志敏，趙國成等.關于高校體育社團的構建與創新策略研究[J].遼寧體育科技，2015，（5）.

[責任編輯：朱晨光]