改進課堂提問與理答的做法

福建省普通教育教學研究室教研員黃國才在《小學語文教師》第10期上撰文認為，語文閱讀教學要讓學生進行深度思考，提升閱讀能力，必須改進課堂提問和理答。在提問方面，教師要深度分析文本，吃透文本和編者意圖，讀懂學生，明確問題指向，不要出現“彎彎繞”的提問情況，還要結合閱讀目的和文本類型，提出指向運用、評鑒和質疑創新等高層級閱讀能力的問題，促進學生的深度閱讀。在理答方面，教師要做足功課，一絲不茍地“下水答”，比如教師要回答自己提出的問題，并在教案中寫下來，體驗答題的過程，以提高指導的針對性和實效性。另外，教師也要重視學生的口頭表達和書面表達，及時梳理學生的口頭回答，注重讓學生“完整地說一說”，并要求他們用筆寫下來。

（責編 歐孔群）