新課改下高中音樂教學的問題和方法淺析

曹竣強

（寧夏回族自治區中寧縣中寧中學，寧夏 中衛）

新課程理念在高中階段音樂教學中的作用非常明顯，可以說，音樂新課程標準的實行為高中音樂教學的改革白提供了動力，這種情況下應該如何才在音樂教學中突顯新課程理念呢？這就需要音樂教師在實際教學中加強對教學策略的探索，并將提升音樂課堂教學有效性當作教學的主要任務之一，在現有教學理念與教學方法之下，堅持與時俱進。下面就讓我們針對新課改背景下高中音樂教學的問題及相關方法進行分析與探討，相信可以為大家帶來一些啟示。

一、高中音樂教學中存在的問題

1.教學目標不明確

現階段很多高中音樂教學中都缺少明確的教學目標，單純的將學生的最終考試成績作為評價教學效果的指標，明顯忽略了學生的學習過程，同時也沒有認識到激發學生學習興趣、滿足學生個體需求的重要作用。同時，當前很多高中音樂課堂教學中使用的音樂教材沒有將培養學生審美情趣的內容納入進來，這種情況下學生對音樂學習不感興趣，整體上學習積極性也比較低。

2.教學模式比較單一

縱觀現在的高中音樂課堂，大部分音樂教師都在采用傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學模式，在講臺上一味地講解，而學生則被動地聽，嚴重影響了學生學習積極性的提高，大部分學生對音樂學習的興趣都不高。實際教學過程中，通常都按照課時劃分來教學，不能將其與教學目標有效結合到一起，這種情況下新課程提出的教學目標根本無法實現。

3.評價方式不科學

長期以來，在應試教育理念的影響下，我國高中音樂教學都采用單一考試法作為評價學生的主要方法。很顯然，這種單純以考試成績評價學生的方法缺少全面性，缺少對學生學習能力、音樂審美能力及音樂鑒賞能力的考核與評價，考試成績只能單純地檢驗學生掌握知識的程度，根本無法考核其平時的表現，所以，這種評價方式必將影響學生的個性發展。

二、新課改背景下高中音樂教學的方法與策略

1.注意因材施教

在課前準備階段，教師應了解每個學生的學習情況，以便在教學過程中因材施教。每個學生的發展情況是不同的，教師必須充分關注這種個體差異性，不能以成績好壞對學生定性，應積極鼓勵學生，引導學生相互學習、相互幫助，進而提升學生的音樂素養。同時，還要加強對學生音樂想象力的培養，注意想象力與個性需求的結合，將學生的音樂素養提升到新的高度上來。

2.注重教學實踐性

音樂學習不僅可以提升學生的藝術素養，同時還能提升其音樂表現力，例如，在《長江之歌》的欣賞教學中，筆者將其高潮、結束分解成多聲部，然后與單聲部比較，使學生通過學習，感受音樂起伏感、層次感，通過反復練習鞏固學習效果，使其在鍛煉中提高自己的音樂素養。同時，在教學中學生還能從被動性學習轉變為主動性學習，形成積極主動學習的形態，提升學生的音樂學習意識。

3.有效利用音樂資源

音樂教學不能僅圍繞教材展開，應該對各種音樂資源進行充分利用，積極為學生創造與樂器接觸的機會，引導其親身體驗樂器的音色與發音特點，使其深入感受音樂的魅力。還可以將多媒體引入教學中，將音樂作品形象地展示出來，營造和諧的教學氛圍，使學生產生身臨其境之感，這樣可以極大地提升教學質量。此外，教師還可以充分利用課余時間組織學生開展豐富多彩的活動，引導學生積極參與進來，以提升學生對音樂學習的興趣。

4.加強師資隊伍建設

在高中音樂教學活動中，教師作為引導者和指導者而存在，這對教師的教學水平提出了較高的要求。為了更好地滿足新課改發展的需求，各學校都開始重視師資隊伍建設的相關工作，并著手建設出高水平的音樂教師隊伍。具體來說，學校要想吸引更多優秀的音樂人才來到本校任教，就必須改善薪資福利制度，為在職教師提供到他校、國外培訓、深造的機會，進而有效提升師資隊伍的整體水平。

綜上所述，在新課改背景下，高中音樂教學應重點突出學生的主體地位，所有教學活動都要以學生為核心展開，從教師、學生及教學媒介多角度出發，合理選擇適合的教學方式，有效利用各項資源，以激發學生對音樂學習的興趣。同時，學校還要積極充實音樂教師隊伍，利用多種措施吸引優秀的音樂專業人才到本校任教，從本質上提升音樂教學質量。總之，音樂教學是一門藝術，它需要教師在平時的工作中積極探索、思考、設計、組織，這樣才能有效提升音樂教學的有效性。