新課程改革背景下高中生物創新教學研究

楊國忠

（福建省莆田市秀嶼區實驗中學，福建 莆田）

隨著經濟和科技的迅速發展，創新型人才受到了越來越多的關注，在未來的發展中，創新型人才將是推動國家迅速發展的關鍵性因素。而作為培養創新型人才重要場所的學校則應當將創新教學作為重點課題加以研究，教育工作者也應當正確意識到創新教學的重要意義，然后通過各種方式展開高中生物創新教學。筆者根據自己多年從事高中生物教學的經歷總結出了新課程改革背景下高中生物創新教學的有效措施，具體內容如下。

一、巧用多媒體展開生物創新教學

《普通高中生物課程標準》已經對高中生物教學做出了明確的規定，即高中生物教師需要改變生物教學觀念和生物教學方式，實現高中生物課堂的創新教學。新課程改革背景下高中生物創新教學要求教師充分利用多媒體展開教學，從而激發高中生生物學習興趣，培養高中生的創新能力。例如，當高中生在學習人教版教材中“組成細胞的分子”這部分內容的時候，高中生物教師就可以通過多媒體的靈活應用而激發高中生生物學習興趣，實現高中生物的創新教學。高中生物教師可以問：“同學們，這節課我們要學習的是‘組成細胞的分子’，相信在座的同學對于三鹿奶粉的三聚氰胺事件有著非常深刻的印象（利用幻燈片展示三鹿奶粉圖片及相關報道），你們覺得這個奶粉中除了有三聚氰胺之外，它還包括哪些主要成分呢？”隨后，當所有的學生對此產生濃厚興趣的時候，高中生物教師則利用多媒體的視頻、音頻等功能為學生展示“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗。通過觀看視頻，很多學生對相關知識有了更加直觀的認識。此時，生物教師不僅需要對視頻內容做簡單的總結，還可以引導學生一起分析實驗結果。從這個案例可以看出，多媒體是實現生物創新教學的重要措施之一，它既活躍了生物課堂，又使高中生直觀地理解了“組成細胞的分子”相關理論知識。作為一名高中生物教師，我們應當熟悉多媒體的各項功能，然后將其巧妙應用到高中生物創新教學當中。

二、通過實驗展開生物創新教學

實驗是高中生物中非常重要的一部分，缺乏實驗的生物教學將難以加深學生對生物知識的理解和記憶，同時不利于高中生創新能力的培養。針對該現象，高中生物教師應當積極開展生物實驗，鼓勵學生參與到實驗當中，從而實現新課程改革背景下高中生物的創新教學。例如，當高中生在學習人教版高中生物教材中第4節“能量之源——光與光合作用”這部分內容的時候，高中生物教師可以組織“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，從而讓高中生學會提取和分離葉綠體中色素的方法。實驗前，生物教師應當充分利用現代化信息技術收集“葉綠體中色素的提取和分離”視頻，并為學生準備好綠葉、濾紙條、紗布等材料工具以及配制層析液。實驗過程中，高中生物教師應當先給學生詳細地講解“葉綠體中色素的提取和分離”實驗原理以及方法步驟。當學生開始動手實驗的時候，高中生物教師則需要適當地對學生進行引導，促進生物實驗順利進行。最后，在實驗完成以后，高中生物教師應當為學生進行實驗總結。總之，實驗教學法既是新課程改革背景下重要的教學方式之一，又是實現高中生物創新教學的必然措施。作為一名高中生物教師，我們應當認真做好實驗準備，有效開展生物實驗教學。

三、巧用合作教學法實現生物創新教學

根據調查顯示，在傳統的高中生物課堂教學當中，有一部分高中生物教師忽視了合作對構建高效生物課堂的重要意義，口述式成為多數教師采用的教學方式。該教學方式既不利于師生課堂互動的實現，又不利于高中生物創新教學的實現。在新課程改革的背景下，高中生物教師應當巧妙地采用合作教學法并進行合理分組，最終提高高中生的創新能力。例如，在講解人教版生物教材中“從生物圈到細胞”這部分內容的時候，高中生物教師可以讓全班學生以小組為單位討論以下幾個問題：（1）病毒是不是生物？

（2）病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢？（3）冠狀病毒在哪些細胞里面復制？小組組長應當對成員的討論結果進行總結和反饋，在這個過程中，高中生的交流能力、團隊合作能力都得到了培養。除此以外，高中生物教師在利用合作教學法實現生物創新教學的時候，應當注意時間的控制、學生分組等，只有這樣，新課程改革背景下的高中生物創新教學才有望實現。

綜上所述，在新課程改革背景下追求生物的創新教學具有一定的必要性。高中生物教師應當立足于當前的生物教學現狀，巧用多媒體、合作教學法、實驗等實現創新教學，最終培養出優秀的學生。