現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育困境及處理方案

趙君鳳

（南京市第三十九中學(xué)，江蘇 南京）

作為一種科學(xué)的教育理念，素質(zhì)教育的推行有助于學(xué)生綜合能力與水平的提升。義務(wù)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要方面，這一時(shí)期的學(xué)生接受新知識(shí)、提升素質(zhì)與能力較快，因此實(shí)施素質(zhì)教育具有積極的作用。但是，目前在初中英語(yǔ)的素質(zhì)教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，而筆者針對(duì)于此提出了科學(xué)的處理方案，能夠?yàn)槲覈?guó)初中英語(yǔ)的素質(zhì)教育實(shí)施提供積極的幫助。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育困境

從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題。首先，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩極化的形式。由于學(xué)生自身、教師以及家長(zhǎng)等多種因素的影響，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，成績(jī)優(yōu)秀。但也有部分學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境中，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且不達(dá)標(biāo)的成績(jī)?cè)斐闪藢W(xué)生更大的心理負(fù)擔(dān)，自卑感增強(qiáng)，這種惡性循環(huán)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極化現(xiàn)象。其次，初中英語(yǔ)老師的教育觀念陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。部分英語(yǔ)教師依舊沿用傳統(tǒng)的僵硬化的教學(xué)模式，而這種陳舊的教育方式不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及解決問(wèn)題能力的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育需要采取科學(xué)的對(duì)策，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地幫助學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的處理方案

1.積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

要想改善當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)思想的合理轉(zhuǎn)變有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)思想較陳舊。而教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。所以，初中英語(yǔ)老師既要重視知識(shí)傳授，又要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體觀念，以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的規(guī)律，從而能夠構(gòu)建平等的師生關(guān)系，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提升課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，素質(zhì)教育與教育改革提出要緊密結(jié)合統(tǒng)一要求和因材施教，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，可以采取“啟發(fā)式”，也可以借助“學(xué)導(dǎo)式”。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用；其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中找出重難點(diǎn)，從而學(xué)生能夠有針對(duì)性、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。再次，在充分備課的基礎(chǔ)上，教師還要積極分析教學(xué)所用材料，分清主次。最后，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該避免出現(xiàn)教師包辦一切的現(xiàn)象，有助于對(duì)學(xué)生主體地位的保障，提升英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

隨著課改的實(shí)施，在課前準(zhǔn)備工作中需要學(xué)生的積極參與。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)該在課前精心設(shè)計(jì)學(xué)生的準(zhǔn)備內(nèi)容，還要進(jìn)行明確分工。例如，在學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的過(guò)程中，教師可以在課前制定四張卡片，上面標(biāo)注 animals，drinks，fruits，sports，再將四張卡片分別給四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)還要組織組員搜集與卡片單詞相關(guān)的詞匯，這樣學(xué)生既是組織者，又是參與者，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，注重學(xué)生在課堂中的討論環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充。比如，在講What is the time，please？的過(guò)程中，時(shí)間表達(dá)是重難點(diǎn)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)自由討論，借助合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生獲得更大的收獲。最后，注重課后對(duì)學(xué)生成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不要僅僅以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行衡量。比如，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定過(guò)程中，可以運(yùn)用等級(jí)評(píng)價(jià)制度的形式，即A、B、C；采用三種評(píng)價(jià)方式，自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)。而在對(duì)作業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)時(shí)，不但要評(píng)價(jià)作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確率，還要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練加以重視，還要附帶相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，從而能夠幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，有助于教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

綜上所述，初中英語(yǔ)老師要想合理實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取科學(xué)的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與水平。此外，還要積極尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)真研究科學(xué)的教學(xué)新方法，努力提升初中英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，為我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施作出積極的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。